师生互动教学策略在小学语文教学中的运用

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　　【摘要】小学语文学科是小学阶段基础性的学科，是学习其他学科的基础。为提高小学语文课堂教学质量，教师彻底摒弃了传统的“一言堂”的单方面传授式的教学方法，构建了师生互动式的小学语文教学课堂新模式，充分体现了学生的课堂主体地位，为小学语文教学方法的改革注入了一股清流。本文主要就师生互动式教学模式的意义与运用策略进行了详尽的论述，以飨读者。
　　【关键词】小学语文;师生互动;以学生为主体;运用策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学阶段的学生心理发展具有一定的特点，活泼好动，有强烈的好奇心，但是注意力容易被新奇事物吸引，集中的时间较短。传统的“一言堂”式的教学方法，无法使学生在课堂内进行长时间专注性的学习，导致课堂教学效率低下。为改变这一现状、顺应素质教育与以学生为主体的教学观念，师生互动式的新型课堂教学模式被教育工作者提了出来。
　　一、所谓师生互动式教学模式概述
　　所谓师生互动式教学模式，就是指教师与学生之间互相联系、互相促进，有序发展的整体性活动，它的主要目标是培养学生自主意识和创新能力，让学生爱学、会学。经过近几年的教学实践证明，这种新型的课堂教学模式对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生自主参与意识有着非常重要的意义。
　　二、培养学生课堂参与意识的意义
　　（一）能激发学生学习语文的积极性
　　通过在小学语文课堂上运用师生互动式的教学模式，极大活跃了课堂氛围，使学生能在轻松、愉悦的氛围内进行知识的学习，而且通过教师趣味教学情境的创设，第一时间吸引学生注意力，同时还能加深学生对教学内容的理解与掌握，激发学习积极性。
　　（二）能提高课堂教学效率
　　师生互动式的课堂教学模式趣味盎然，极大地提高了学生的注意力的专注程度，使学生整节课都在跟随着教师的教学思路进行学习，而且有些抽象的、不太容易理解的内容通过互动式教学使学生能很轻易地就理解了，大大提高了小学语文课堂的教学效率。
　　（三）能提高学生的综合素质能力
　　在师生互动式的课堂教学过程中，学生参与教学活动的机会大大增加，增强了学生自主参与的意识和能力。可以通过小组间的讨论交流，共同探究学习，增强学生的语言表达能力与合作协调能力。还可以使学生在互动过程中，动脑思考，得出自己的想法，锻炼自己的思维能力。
　　三、师生互动课堂教学模式运用策略
　　由此可见，师生互动式课堂教学模式是非常适合现阶段的小学语文教学的，也完全符合素质教育和学生自主性培养的大潮流，那么教师要如何在小学语文课堂教学中运用这种新型的教学模式呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。
　　（一）教师要及时转变观念
　　传统的教学模式中，教师处于课堂的主导地位，学生只是在教师的带领下进行被动地接受式学习，而在师生互动式的教学模式下，教师与学生的地位都发生了变化，学生成了课堂教学的主体。教师与学生的关系也由以往的领导与被领导的关系转变为合作的关系。因此就需要教师应及时转变观念，认清自己的位置，建立一种和谐、互动的师生关系。
　　（二）创设和谐的师生互动氛围
　　和谐的互动氛围的构建能为师生互动的顺利进行提供一定的保证作用。首先，教师可以通过制定一些课堂教学规则来增强学生的主体性地位，让学生尽量多的参与到课堂教学中。另外，教师还可以在班级环境上进行适当的调整，将班级座位按师生互动的要求进行摆放，以便在课堂上进行互动活动的开展，进而提高师生互动的教学效果。
　　（三）探索师生互动的多样化形式
　　师生互动式的课堂教学模式其实并不是一个狭隘的概念，它具有一定的开放性与可延展性。互动式课堂主要是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，通过强化人与环境的影响，使参与主体产生共鸣，提高教学质量。
　　因此教师应该利用互动教学的广泛含义，积极探索互动的多样化形式。教师可以通过组织学生小组间的讨论、交流和学生之间互相评价等活动来实现学生与学生之间的互动;还可以通过学生参与课堂环节的设计、课堂多媒体课件的制作等来实现学生与教学媒体之间的互动。通过这种多角度、多维度的互动，充分调动了各个课堂教学参与主体的积极性。
　　（四）组织合作小组，实现生生互动
　　生生互动也是新型的师生互动模式中的一部分，学生与学生之间的讨论与交流的过程，其实也是他们思想进行碰撞的过程。在这个过程中，学生们各抒己见，纷纷发表自己的看法，他们对事物的认识深度与分析層次也会在交流的过程中得到加深，对讨论内容的认识也得到了加深，充分锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，而且通过生生互动，还能使学生之间建立一种互帮互助的和谐关系，先进帮后进，促进班集体共同进步。
　　（五）创设游戏情境，实现互动
　　在小学语文课堂教学过程中，教师还可以通过组织多样化的活动进行互动。在课堂上教师可以创设游戏情境，让学生在进行游戏的过程中，完成教学任务。如教学《我要的是葫芦》一文中，教师可组织学生进行分角色朗读或分角色扮演的游戏，在游戏过程中学生不仅理解了课堂的教学内容，还准确的揣摩了课文主人公的神态与心理活动，收到了很好的教学效果。
　　（六）构建互动式的评价体系
　　师生互动式的课堂教学模式还需要互动式的评价体系作为依托，因此，教师在师生互动式课堂教学模式下对学生进行评价时也需要进行一定的转变。传统的评价方式一般都是教师为主，新型的评价方式则要求更多的评价主体参与，可以通过教师评价、学生自评、学生间互评等多种形式来实现。
　　从上面的论述中我们可以看到，师生互动式的课堂教学模式的确是一种非常好的教学模式，但是在长期的教学实践中，笔者还发现一些问题是非常值得教师们注意的，否则会影响到师生互动教学的效果。
　　1.师生在进行互动的过程中，互动活动的设计要具有针对性。师生互动活动的设计是为教学内容服务的，因此活动的设计一定要建立在教学内容基础之上，是为了学生更好、更深入地理解教学内容。
　　2.准确地把握互动的契机。互动活动的创设还要考虑到时机的把握，不是说课堂教学的每个环节都适合进行互动活动的。互动时机把握得到位会提高互动教学的效果，反之会使互动教学起不到相应的作用。
　　3.注意参与主体的全面性。师生互动是全体师生的互动，不是个别学生的互动，因此，教师一定要注意到参与主体的全面性问题，尤其是不能忽略班级里的后进生，只有这样才能调动起班级全体成员的积极性。
　　四、结语
　　综上所述，在小学语文课堂教学中应用师生互动式的教学模式，不管是从理论还是从教学实践的角度分析，都对提高课堂教学质量、提高学生综合素质能力等方面有着非常重要的推进作用，是一种值得广大小学语文教育工作者积极推广的教学模式，但是在实践中还有一些注意事项需要教师关注。总之，只要教师们在长期的教育实践中积极探索，一定会使师生互动式教学模式更加完善。
　　 （编辑：马梦杰）
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