高职高专院校“中医药学概论”教学实践思考
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摘 要：为了使中医中药文化得到更好的传承与发展，继承经典并开拓创新，文章作者针对“中医药学概论”这门课程的教学现状做出了相关分析，并对教师如何结合教材教学，拓展专业知识面，以推进该课程的教学改革提出了一些方法与建议，旨在让学生热爱中医药文化，学好中医药知识，提高自身的素质和就业竞争力，为国家医药卫生事业贡献自己的一分力量。
关键词：“中医药学概论”;教学思考;课程改革
一、目前高校教学质量思考
学生进入高校课堂学习，可以通过多个“渠道”，中专或单招考试、成人考试等。那么大学课堂不仅仅是多个地区的学生在一起学习，更重要的是这些新生的文化知识基础程度有差异，各个高校的门槛和入学条件不相同。这就会导致后期的教学过程中出现因材施教环节如何处理的问题。学生的学习心理和学习动力以及学习能力均有差异，必定在课堂中表现出来，特别容易在班级人数较多的课堂上出现。如坐在靠近讲桌前排的同学，会能够认真地听课儿，坐在中间靠后的部分同学会产生一种“老师讲课和我无关，我听不听课都没关系，反正考试考过就行了”的一种逆反心理。而小班上课更容易拉近师生关系，这样更会加强学生的学习态度[1]，笔者认为当课堂人数在40～50人时教学效果能够不打折扣，人数过多必定会降低学生学习的积极性。这样的大班课堂将会大大降低教学质量，同样会让教师与学生拉开亲切的距离，往往让学生不“认识”教师、不愿认识教师，那么学习这门课的心思更不会多了。
只有将人数控制在相应的量，才能够彻底解决这一根本性的问题，让教学质量得以提升。导致这一原因的教学行政相关机构，则是积极进行教学质量改革所要考虑的。而不是纸上谈兵的事情，切实地做好教学质量的提升才是立校之本。
目前高职院校的学生的心理特点非常明显。由于课程数量繁多加上文化课基础的相对薄弱，担心成绩不过关的危险，对于专业课的学习大多抱着“过关”“完成任务”的心理。只是将期末考试的内容掌握，而不是将学习知识作为学生生涯的首要目标。一是对于所学专业不了解，对于人生规划和发展没有目标和定位。二是对知识的渴望不够强烈，并不相信“知识能够改变命运”的人生信条。三是思想不够成熟，考虑问题不全面。面对上述原因以及其他因素，需院校和教师、学生三方面共同努力才能够让学生学好、教师教好。
二、课程改革方法探索
“中医药学概论”课程是药学专业一门必修专业课程，不仅是中医学专业有中医课程、中药学，在相关专业如医学营养专业均有相关中医、中药、方剂学知识。随着国家健康卫生意识的增强，需要大量的医药卫生人才，本课程的热门程度将会更高。在教学过程中，药学专业学生与中医学专业学生相比较而言，药学学生在学习此课程之前，心理上的重视程度不如中医学、中药学的学生。在课程开始之前，需要强调此课程的重要程度，并在课程中不时地延伸相关就业信息，以及职业生涯的过程中将会运用到的知识，从而增强学生对课程的重视度。
由于目前还未普及高等教育，高等教育资源有限。师生比例较高，往往作为教师的不如“师傅”，职业教育学校则更需要大量的教学资源，教师才能真正地教授“技能”，而不是传递“知识”。“中医药学概论”这门课程的理论与实践想要真正做到学以致用，不单单是扩展实训课程，更多的是要将真正的中医名师名家引进课堂中，手把手传授传承中医中药[2]。如聘请专业的中药炮制专家，炮制加工药材，深刻感悟中药的四气五味、升降沉浮。组织课外实践活动，观察、采收中药，鉴定中药，对整个流程在短时间内能够有比较清楚的认识。以药为题做一些真正的文化教育，是作为院校应该真正重视的，这样才能让教育质量得到提升，偏离了专业知识，那么职业教育就失去其竞争力，将会失去人才本身和社会认可度。
中医药学的教材是学生学习的最重要的工具，学生往往把教材作为经典，拘泥于教材，很少会参考相关资料，视野得不到扩展。目前不断增多的职业教育教材，在某种程度上进行了完善。参考人民卫生出版的第三版《中医药学概论》周少林主编的教材，在新颖程度上得到了提高，有相关PPT课件供学生下载，药材鉴定彩图等，以及案例分析思考的内容。这些都是非常好的、可以采用的教学内容和方法。但还需改进课本的知识点重复，精简语言。大学生的文字功底不够高，过多的文字叙述将会让学生感到晦涩难读，从而放弃对课程的学习热情。对此一方面可将经典中医基础理论内容如《黄帝内经》的经典语句放在单独的单元内，如穿插的病例案例和讨论内容，让学生参考[3]，如果放在知识点内容中会觉得突兀。另一方面教师在讲授过程中應不断地学习教材，体会中医文化，将教材的不足之处用自己的语言完善，完成课堂教学与教材的深度结合。
三、拓展专业知识面的一些方法
学生的学习兴趣是课堂学习的重要动力之一，无法激发学生的学习兴趣则无法推动学习。拓展学生的专业知识面是有效提高学习兴趣的方法。由于中医中药学的文化底蕴深厚，不乏相关知识。在采用相关知识时可通过网络媒体了解，如央视网《老中医》《名医是怎样炼成的》等节目介绍给学生，并将相关的知识点穿插在课本内容中，糅合成相关的中医故事，寓教于乐，可以生动形象地提升学生的学习兴趣，扩展知识面。或在新课讲授之前，介绍相关的中医科普书籍、中医药纪录片、小说形式的医药书籍如《小郎中学医记》，这样的方式会让陌生的中医药知识，变得熟悉起来，更具实用性。也可以在网络期刊中引用相关的文献，如丝绸之路与中医药学、从中医情志理论看《红楼梦》中的宝黛爱情[4]、《山海经》中医药学知识的内容与传播[5]。以熟悉的内容引入中医药学知识，引出课堂的知识重点，同样可以扩展知识面。这样的方法可以在备课过程中不断地使用，也可大量地引用，能够丰富课堂内容，补充教材，扩大学生的视野。
作为教师除提高专业知识面，不断地学习专业知识、阅读相关书籍之外，还可通过学习网络课堂的精品课、慕课、微课等方法将“中医药学概论”课程的教学方法进一步地提高。另在扩展知识面上，也可以多参与相关的学术会议，与专业人士交流，运用实地考察等方法。
参考文献：
[1]孙庆刚.论高校课堂人数与课堂效果的关系——基于多元线性回归的一个实证检验[J].黑龙江高教研究，2012，30（11）：158-160.
[2]姚魁武.深化师承教育促中医药学纵深发展[J].中国卫生人才，2018（8）：26-28.
[3]王文娟.中医药学教材存在的问题及对策[J].北京中医，2002（2）：109-112.
[4]王齐欣，赵昭妍，谢美雯，等.从中医情志理论看《红楼梦》中的宝黛爱情[J].教育教学论坛，2018（29）：86-87.
[5]于博雅.《山海经》中医药学知识的内容与传播（续完）[J].中医文献杂志，2018，36（1）：28-32.
作者简介：苌沛森（1990—），男，助教，硕士，研究方向：临床中药学。
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