信息技术的应用与小学数学教学

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：信息技术给数学课堂带来了革命性的变化，图形由静态变为动态，教学内容呈现方式更加灵活，既丰富了网络资源，实现了教学的精细化管理，又为计算教学注入了活力，改变了教师的教学方式，影响了学生的学习方式。
　　关键词：信息技术;应用;数学教学
　　一、信息技术的应用使图形与几何方面的知识的教学由抽象变为了直观，由静态变为了动态
　　图形与几何方面的知识比较抽象，学生在学习时往往感觉比较枯燥、兴趣不高。如学习圆的面积如何计算时，我们一般采用切割后拼成长方形的方法，一开始一般我们会把圆形纸片平均分成4份，进一步引导学生再去平均分成8份、16份……，并不断引导学生去尝试拼成一个长方形，既费时费力也不直观，只能简单操作后让学生想象是把圆形纸片切割成小扇形再拼成一个长方形。而利用信息技术把切割拼摆的过程制作成动态课件进行演示，一切变为能看见的现实，不再为难操作发愁，直到分到足够的份数孩子很难用眼睛看出所拼成的图形不是长方形时停止演示，非常直观、逼真，教学由静态变为了动态，提高了学生学习兴趣。
　　二、信息技术的应用使课堂教学内容的呈现方式更加灵活多样、形象生动
　　信息技术走进数学课堂教学后，似乎一夜之间一切都“活”了，小动物开始说话了，金箍棒能变长变短了、教师不用再扯着嗓子卖力地讲例题了，仿佛一切都“活”了。如看动画学数学，把教材情境图中的素材制作成flash动画，展示教学内容时就像动画片一样，形象生动，借助动画中的人物对话引导孩子思考所要学习的问题，学生亲身感受到数学学习的奇妙，教师不再为费力地组织课堂而苦恼，而是悄无声息地将孩子带入了新知识的学习中。课堂教学变得自然而流畅，特别容易吸引孩子的注意力，教师教得轻松，学生学得快乐放松，达到了“润物细无声”的效果。
　　三、丰富的网络资源，扩大了学生的视野，充实了数學课堂教学
　　信息技术强大的储存和便捷的网络功能，为学生能够听到更多名师的课堂教学提供了条件，让孩子能体验到不同教师的教学风格，开阔了学生的视野。
　　丰富的网络资源为孩子提供了更多选择各种习题的机会。很多教师在网络上分享了自己的许多练习题目，有课时练、单元练习、期末总复习等，各种习题一应俱全，为教师们提供了更多选择的机会，进而为孩子储备了更多的优质资源。
　　四、信息技术的引入实现了小学数学教学的精细化管理
　　现在很多学校建立了数字化校园系统，这个系统可以帮助教师制订更加合理的教学计划、更具个性化的习题，还能与学生进行交流并反馈。例如：教师可以进入系统中的“作业诊断”和“考试分析”板块，分析数据找出学生容易错的地方，确定重点、难点、检测点，可以根据学生平时的表现进行评价。系统记下这一学期作业中出现过的错题，积累起来组成特点鲜明、针对性强的“错题本”，自动生成个性化的练习题，更有针对性地对学生的学习实施精细化管理。
　　五、信息技术的应用为孩子计算水平的发展提高增添了更多途径，为计算教学注入了活力
　　计算题枯燥无味、单一重复，要想学生能熟练地进行计算，没有一定频率的练习很难达到熟练的程度。而使用了信息技术以后，可在网络中共享自己的习题，你10个，他50个，有的人100多个，甚至更多。现在教师可以充分借助网络根据需要搜集到所需要的习题，再也不用为学生出各种计算题而劳心费力。真是俗话说得好“众人拾柴火焰高”。此外，现在有各种练习计算的神奇软件，能不断变换计算内容，特别新颖有趣，甚至有的根据小孩子的好胜心理，设计了闯关性题目，提高了学生练习计算的兴趣。不同软件可以在一定程度上缓解孩子对无法熟练掌握计算的焦虑，提高孩子练习计算的兴趣和热情。
　　参考文献：
　　[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：140.
　　[2]顾贤祖，徐红玉.浅议信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（5）：168.
　　作者简介：朱崇常（1969—），男，山东滨州人，一级教师，本科，研究方向：教育教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14906404.htm