浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值

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　　摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，高中语文教师不论是在教学模式还是在教学方式上都得到了不断的完善和发展，这也是使得思辨性阅读教学模式逐渐受到了人们的重视。在高中语文教学中开展思辨性阅读教学，能够帮助学生更好地感受到阅读的价值和意义，提升学生的阅读能力。基于此，文章主要对高中语文思辨性阅读教学方式及其价值进行了分析和探讨。
　　关键词：高中语文;思辨性阅读教学;方式
　　在高中语文教学中开展思辨性阅读教学方式能够有效弥补传统机械式阅读教学中的各种不足，让学生在阅读的过程中更好地感受到阅读的价值和魅力。并且思辨性阅读教学还能够引导学生从不同的角度对阅读材料进行分析，从而帮助学生更加深入地理解文章的内涵，同时促进学生创新意识和创新能力的发展。
　　一、高中语文思辨性阅读教学的价值
　　高中语文思辨性阅读教学充分体现出了学生的主体地位，教师在阅读教学中主要起到辅助和引导的作用。在思辨性阅读教学中，学生需要根据自己的经验和能力对文章进行层次化分析处理，并不断总结经验。这也就要求学生必须具备较强的独立思考能力，能够从不同的角度对阅读文章进行系统的分析和总结，同时还需要脱离作者固有的观点，根据自己的理解对文章内容形成独立的观点和新的看法，并以自己的理解作为基础，形成自己的价值取向和文化体验。思辨性阅读教学不仅可以帮助学生突破固定的思维模式，形成独特的价值观念，同时还能有效培养学生良好的阅读习惯。
　　二、高中语文思辨性阅读教学方式的具体应用
　　1.根据文本特征，合理地应用思辨性阅读教学
　　在高中语文阅读教学中开展思辨性阅读的目的就是为了帮助学生更好地挖掘出语文的价值和意义，并让学生能够通过自己的语言来对文章的内容进行表达，从而加深学生对阅读文本的理解，提升学生的阅读能力。因此，在高中语文阅读教学中，教师需要引导学生根据自己的理解对文章进行客观、全面的分析，同时加强对文章细节的探究，挖掘出文章背后的含义，从而不断地提升学生的阅读水平[1]。例如，在对人教版高中必修三《林黛玉进贾府》这一课文进行阅读教学时，教师就需要引导学生充分地发挥出思辨性思维模式。第一，教师需要引导学生对作者以及文章的背景等资料进行搜集和整理;第二，综合学生所搜集到的各项资料，选择文章中的重点内容帮助学生进行梳理和分析。在思辨阅读教学中，教师需要让学生根据自己对文章的理解对文章中的人物进行主观判断。通过这样的方式可以帮助学生突破固定思维模式，加深对文章的理解。
　　2.根据学生的心理特征，强化其思辨性阅读能力
　　在高中语文阅读教学中开展思辨性教学一定要结合学生的心理特征，因为学生在家庭环境和认知水平上的不同，也会导致学生对文章产生不同的理解。通过思辨性阅读教学方式，教师可以帮助学生在阅读的过程中形成自己独特的看法，并在阅读的基础上不断地进行总结，从而有效地提升学生的阅读能力[2]。
　　3.通过讨论分析，了解文章的思辨性
　　在高中语文思辨性阅读教学中，教师应灵活地运用不同的教学方式和手段，引导学生从不同的角度对文章进行分析，在讨论的过程中形成全新的观点和思路，让学生通过阅读教学获得更多的启发和收获[3]。例如，在对人教版高中必修四《拿来主义》这一课文进行阅读教学时，教师可以先让学生独立地对文章进行阅读和分析，然后将自己对文章的理解和同桌进行讨论，并梳理出不同的观点。教师再组织全班学生对文章进行全面的分析和商讨，对其中的知识和问题进行解答。
　　综上所述，在高中语文教学中开展思辨性阅读教学能够帮助学生在阅读学习的过程中，更好地对阅读材料进行理解，提升学生的阅读能力，促进学生创新思维的发展。因此，在高中语文教学中，教师应灵活地运用思辨性阅读教学方式，从而帮助学生更好地了解文本特征，强化学生的思辨能力，提升学生的阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]薛淑娟.高中语文思辨性阅读教学方式与价值审视[J].课程教育研究，2018（22）.
　　[2]张豪.教学中思辨性阅读的策略选择——以《秋天的怀念》为例[J].语文教学通讯，2017（7）.
　　[3]张已.高中语文思辨性阅读教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2017.
　　作者簡介：何任湘（1985—），女，壮族，广西南丹人，中学二级教师，本科，研究方向：高中语文阅读教学。
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