高中语文思辨性阅读教学刍谈

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　　【摘要】传统的高中教学模式持续已久，而现代化的教学要求与它严重脱节。这就要求在新的时代下必然要有一种新的教学模式来适应社会的经济、政治、文化。那么思辨性阅读就是顺应时代号召，也是教师突破传统教学模式弊端的有效方式。思辨性模式就是结合学生实际情况进行合理教学，能够充分调动学生的积极性、主动性，达到良好的教学效果。
　　【关键词】思辨性教学;合理运用;创新性教学;有效化
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　现代的中国是一个高速发展中的国家，不管是生活还是学习都发生着翻天覆地的变化。那么高中语文教学也就不能墨守成规，而是要与时俱进、开拓创新，跟上时代。这就要求语文教师在教学中要将思辨性融入教学当中，科学合理地引导学生进行学习探索，学会从多个角度思考、反思问题，从而能够表达自己的看法、提出自己的质疑。在这种思辨性学习中学生将会更快地打破传统思维模式，提升创新能力和深入思考能力。
　　一、何谓思辨性阅读及思辨教学的特点
　　所谓思辨性阅读就是理性的阅读，在阅读过程中能够客观理性地看待问题，不会有太多感性的认识和主观的情感。思辨性教学正是目前高中教学所缺乏的教学模式，因此在教学过程中利用思辨性进行教学对学生将会是受益无穷。同时思辨性教学也具有以下几个显著的特点。
　　（一）思辨性教学具有反思性
　　既然是思辨性教学必然要有思考，并且这种思考不能停留在浅层次方面，而是要深入研究其隐藏的内涵和要告诉我们的道理。当教师引导学生进行思辨性的阅读时，很多同学才发现当他们在进行阅读反思时会发现很多他们平时没有发现的问题，以此他们才会积极主动进行思考。例如，当教师引导学生读《活着》时，就可以对学生提出反思，我们活着的意义到底是什么？我们觉得自己的人生价值在活着这几年得到了真正的体现吗？我们的高中生活是如此的累，但我们为什么还是想好好活着面对这些？通过这一系列的反问，让学生学会结合书中主人翁富贵与自己作对比反思，从而得出我们活着的真正意义就是“活着就是最大的真理，越难我们就越得活着，同时我们也要学会在苦难中好好活着”。
　　（二）思辨教学具有创新性
　　众所周知，现在高中教学一直在提倡创新，思辨教学对于传统教学就是一种创新，相较于传统教学，思辨性教学更具有划时代的意义。这种新的教学更加能够让课堂变得多元化，让学生学到更多的东西，得到更加全面的发展。这种创新性不仅能够推动教师优化教学结构，更能够收到更好的教学效果;而且也能够让学生的思维得到更好发展，对于他们今后的求学之路以及提高其学术思维能力都是有着不可估量的作用。
　　（三）思辨教学具有延伸性
　　延展性也是思辨性教学中不可忽视的特点。因为每堂课的教学时间有限，怎样在有限的时间内做好文本内容的延伸与拓展就需要教师精心设计。提到思辨性阅读教学就会必然提到延展性。比如：西天取经的唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒，教师在分析完他们的特点以及对这本书的完整讲解后，应该要利用思辨性教学的延展性把这师徒四人拿到现代社会来思考。把这师徒四人延展到我们现在的公司中，让学生延展这师徒四人发现其实现代社会的公司管理也需要他们师徒四人这样的相处模式。以此让学生在延展中顿悟阅读不仅仅是阅读，更是能延展到我们现在的生活中的。
　　二、思辨性阅读应用到高中语文教学中的重要性
　　（一）有利于促进学生全面发展
　　在思辨性教学中要求学生要学会思考、反思甚至质疑。这些思考问题习惯的培养能够促进学生的个性化发展，让学生不只是一个只知道读书的人，更能让他们在今后的社会中找到自己的立足之地，学会应付生活中的各种问题。这样读书就不是与社会脱节，而是更好地与社会联系。当然，思辨性阅读也能够提高学生对经典文化的认识，从也而提高学生的写作能力和认知能力。
　　（二）有利于教师提高教学能力
　　作为一名教师就需要时刻保持对教育动向的敏感度，如果还是固守老套的教学模式，不知创新，那么必将被教育所抛弃。因此教师加强思辨性阅读教学，既优化了自己的教学模式，也让自己在思辨性阅读中获取更多的知识，提高自己的专业知识和能力，把书真正教好，成为一名优秀的教师。与此同时，需要值得注意的是，教师在思辨性教学中也要考虑到学生的接受程度，只有真正做到合理有度，才能激发学生的求知欲和自我发展动力。
　　（三）有利于阅读教学的最大化发挥
　　传统的教学模式更多的是注重文本，而思辨性兼顾了文本与实践的结合，这正是当前高中语文教学阅读的发展，促使师生多元化、多方面、多角度解读阅读文本，让经典文本焕发新生的活力，萌生新的内涵。也转变了传统教学中老师与学生的角色，思辨性语文课堂更加注重学生的主体地位，并伴以教师的正向引导让学生从不同的角度进行辩证思考，这种阅读方式能够让学生从文本浅层的表面挖掘其内在的本质，从而充分理解文本真正要表达的意思和情感。
　　三、高中语文思辨性阅读教学的具体策略
　　（一）通过核心问题实现思维启发
　　在教学中，教师要侧重突出文本的核心问题，要科学合理地引导学生围绕核心问题展开探究。让学生学会从大的问题出发进行重点思辨，而不是没有侧重点地一把抓。并且核心问题的设置必须清楚明了，与教师本人要教学的内容密切相关并对学生的阅读有很好的提升作用。因此，教师要在教学活动开展之前结合高中语文教学目标合理科学地设置思辨性问题，有针对性地培养学生的思辨阅读能力。
　　例如《雨巷》一文中，它的中心是围绕雨巷姑娘，写了诗人怀着缥缈的希望，希望逢着“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，这个姑娘有着丁香一样的颜色与芬芳，而她的内心却结着忧愁、哀怨。这时候教师就可针对这个点对学生进行思辨性的提问，引导学生展开文本的討论与解析。同时围绕当时的时代背景提问学生这个丁香一样结着愁怨的姑娘只是我们今天提的理想吗？会不会是当时年轻气盛的诗人的爱情苦闷呢？或者是在那样一个时代背景下，诗人觉得自己就像一个丁香姑娘一样，不能对眼前所发生的事情做出自己的任何决定呢？通过分小组对这些问题进行思辨讨论，让学生在这样的思辨阅读模式中突破常规，跳出固定的思维圈去深入分析问题。
　　（二）在师生之间建立和谐平等关系，引导学生大胆思辨
　　在教学中，教师应该正视自己的角色定位，坚持师生平等的原则。只有这样才能建立和谐的师生关系。为号召现代教学要求，教师应该注重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生勇于表达自己的观点，同时也要尊重学生的质疑，才能保障学生的自由思辨空间，让学生敢于去想，更勇于提出自己的观点和看法。也才能够提高学生的创新思维能力。
　　同时，教师要始终站在学生的角度思考问题，站在学生的角度对文本进行思考与分析，有效地营造和谐的学习氛围。在适当情况下也要对学生进行点评和鼓励，从而让学生在思辨性阅读中获得成就感的满足，激发对思辨性阅读的更大的学习热情和动力。比如在《荆轲刺秦王》一文中，教师可以引导学生说：“通过学习了这篇课文，大家觉得荆轲的做法蠢吗？他的失败是必然性还是偶然性？如果同学们是那个时代的荆轲又会怎么做？”一位学生回答：“他的做法不蠢，因为在那样一个时代荆轲是没有选择的，只能说是荆轲的刺杀加速了秦国灭燕的步伐。”这个回答虽然不尽完美，但这是这位学生认真思考得出的，所以教师要对她进行表扬与鼓励，让该生得到心理上的满足，并激发其他学生在课堂上踊跃思考回答。
　　综上所述，高中语文教师要积极革新语文阅读教学模式，充分发挥思辨性教学的优势突破传统教学，提升自己的教育教学能力，以适应教育的改革与创新。并且让思辨性教学的优势得到最大化的发挥和运用，这不仅是教师对自己教学工作的负责，更是对学生的发展负责。因此在新的教学模式下，我们要加大思辨性阅读教学的力度，让思辨性阅读真正发挥其优势引导学生在阅读教学中开展深层次的思考，让学生敢于提出自己的见解、质疑并学会解决这些问题，从而培养其独立思考的能力，让其得到全面的发展提升。
　　（编辑：龙贤东）
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