高职项目课程教学内容设计研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】深化课程改革是提高教学质量的关键，高职项目课程建设是针对高职教育实施的一项有效教学改革。高职项目课程教学内容设计要根据专业需求及岗位能力需求，要以“生”为本，贴近生产实际。构建与项目化相适应高职课堂教学内容设计，可以提高高职项目课程的教学效果，开展高职项目课程教学内容设计研究，丰富了高职项目课堂教学的理论和实践基础。
　　【关键词】高职教育 项目课程 内容设计
　　近年来，由于国家高度重视高等职业教育，高等职业教育得到了迅猛的发展。高等职业教育已占高等教育的一半，高等职业教育以其实用型、技能型和应用型的特点，独领风骚，独占鳌头，为社会培养了大批高等技术应用性人才。为了满足社会对高等技术应用性人才的需求，提高高等职业技术教育教学质量，各高职院校纷纷实施项目课程教学改革，收到了很好的教学效果。如何构建与高职院校项目课程教学改革的实践相适应高职课堂教学内容，是高职项目课程的关键，对项目教学改革起着重要的现实意义。
　　一、根据专业需求及岗位能力需求设计高职项目课程教学内容
　　高职项目课程教学内容要按照专业培养目标与人才培养规格，职业岗位与职业面向等方面的要求，进行设计。以《实用英语》（化机方向）课程为例，坚持为专业人才培养目标服务，紧密围绕化工设备维修技术专业目标岗位群对英语的实际需要，贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，使学生掌握与化工设备维修技术专业岗位（群）相关的英语听、说、读、写、译的基本能力，突出英语应用能力的培养，同时加强学生的综合素质特别是职业能力的培养。
　　学时再如，《化工单元操作技术》课程，依据生产实际的化工单元操作岗位，操作人員必须具备的基本操作技能和知识来设计教学内容。
　　二、以“生”为本，设计贴近生产实际的高职项目课程教学内容
　　高职项目课程教学内容要关注、了解教学的对象，只有根据学生的实际情况设计教学内容，才能收到理想的效果。如《企业文化》课程教学内容设计考虑到学生对这门课程比较陌生，不好理解，我们就按企业文化的结构由浅入深设计，教学单元内容由简单到复杂的职业能力训练过程设计，把从简单的企业物质文化到企业制度文化、行为文化再到企业精神文化，分别设计成4个大的学习情境：采撷企业文化的“果实”、构建企业文化的“外壳”、塑造企业文化的“幔层”、找到企业文化的“内核”。教学形式选取学生能完成的任务和活动形式，体现学生为主体。
　　如《泵维护与检修》课程，在教学内容的设计上，强调技能与生产相匹配、知识与技能相匹配，突出实用性、专业针对性、可操作性。
　　实验表明，教师在设计高职项目课程教学内容时，要本着“以就业为导向，以行业为背景，以学生为中心，以服务专业为目的”的教学理念，按照基于工作过程的课程开发设计理念，深入企业调研，了解生产一线人才培养需要。要依据专业教学标准中的人才培养规格要求和对课程教学目标要求，遵循以项目任务为载体，合理选择贴近学生生活以及未来工作的情境，以学生为主体，以职业能力培养为主线，凸显职业导向性，项目下的典型任务驱动，发挥学生主体性，“做、学、教”三位一体。构建与项目化相适应高职课堂教学内容，极大地提高了高职项目课程的教学效果，为解决当前大学生离企业实际远、就业难等问题提供强有力的教学保障，丰富了高职项目化课堂教学的理论和实践基础。
　　参考文献：
　　[1]李英俊.实用英语（化机方向）[M].北京：化学工业出版社，2012.
　　[2]李洪林.化工单元操作技术[M].北京：化学工业出版社，2012.
　　[3]曲伟.企业文化[M].北京：化学工业出版社，2012.
　　[4]杨雨松.泵维护与检修[M].北京：化学工业出版社，2012.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14910643.htm