高职院校体育课程发展研究
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摘 要：未来高职院校体育是提高学生身体素质，培养学生的耐力与合作精神的基础课程之一。在全民健康教育背景下，培养学生参与体育训练的兴趣和提高学生的协作意识对促进体育教育事业的发展至关重要。文章将举例浅谈对未来高职院校体育课程建设研究的认识，希望能为体育教育事业提供参考。
关键词：未来;高职院校;体育课程建设;研究
1 高职院校体育课程教学的现状问题
从总体上分析，高职院校体育课程教学工作主要存在以下三种问题：（1） 教学目标不明确。目前，高职院校体育课程教学目标并不明确，教学内容有很大的局限性，盲目向本科院校所设的体育课程看齐，而没有开设与学生所学专业相适应的体育项目，不能发挥提高学生体育素养的作用。（2） 教学方法单一。受传统观念的影响，部分教师在开展高职院校体育教学工作时所使用的教学方法较为单一，通常会采用集体训练模式组织体育运动锻炼，不能满足学生的个性需求，难以发展学生的体育天赋。（3） 体育课程考核体系不完善。大多数高职院校体育课程教育均采用传统教学评价体系，过于注重单项考核，仅是以学生的基本技能为考核点，这种考核方式虽然有一定的积极意义，却缺乏全面性。
2 未来高职院校体育课程建设
2.1 明确教学目标
加强未来高职院校体育课程建设，首先要明确教学目标，根据高职院校专业特色设置体育课程，不断充实教学内容。教师应该将发展学生的身心素质作为体育教学的基本目标，从宏观层面来分析，学生的身心素质主要包括力量素质、耐力素质、速度素质和灵敏度。在发展学生的力量素质时，教师要先培养学生的静力性力量，引导学生克服身体自身的重量，发展内力，然后，指导学生综合发展动力性力量，在进行动力训练之前，做好准备活动，引导学生集中注意力，让学生两人一组互相押肩、拍手、玩游戏“炒豆豆”，如此往复循环，不断增强动力水平。其次，教师应重视发展学生的耐力素质，借助多媒体讲座让学生认知提高耐力的重要意义，告诉学生：耐力是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看成对抗疲劳的能力，发展耐力素质不仅对提高人的健康水平和增强体质具有重要意义，而且可以改善中枢神经系统。然后，组织学生参与小组接力赛、乒乓球双打、足球、羽毛球双打、软排和篮球等集体活动，让学生在运动锻炼中发展个人耐力素质，提高协作意识，培养团结合作精神。教师在发展学生耐力素质的过程中应做好两步工作，第一，要划分好体育小组，将体格、身高、体重相似的学生分为一组，让各组学生参与强度相似的集体性体育活动，促进学生的耐力素质发展。第二，要均衡发展学生的无氧耐力，教师在此过程中，应重视培养学生坚韧不拔、自强不息、团结合作的精神毅力，以此加强学生的耐力素质。再次，教师应采用各种有效的方法训练学生的速度素质，可以先利用哨声、枪声和击掌等方式让学生练习反应速度，然后，逐步使用助力法、反效作用法和时限法来发展学生的动作速度。最后，要运用接力赛的方式来发展学生的移动速度。
2.2 创新教学方法
教师应认真研究高职院校体育教学大纲，不断改良教学方法，促进体育教学活动集体性、娱乐性和竞技性的有机结合，使学生在轻松愉快的活动中提高协作意识，培养合作精神与竞技精神，引导学生认真学习体育历史文化知识，在科学的训练中提高自身的体育技能。例如在开展排球训练教学时，先借助多媒体工具为学生播放一段视频讲座，让学生认识到：“排球”的英文意思是空中击球，由于比赛时运动员按排站立，因此在中国被称为“排球”。
2.3 優化体育考核评价体系
教师要重建高职院校体育考核评价体系，适当增加体育文化常识、学生的学习态度以及合作能力等考察点。在日常学习中，教师应全面记录学生对体育理论知识和专业技能的掌握能力、团结协作能力和体育运动训练态度。在期末考核过程中，可以适当调整专项分数占总成绩的比例，可以采取一种小组比赛的方式来进行考核，这样不仅可以考察学生对于动作精准度的掌握，而且有助于培养学生的体育合作精神，深化学生对体育课程学习的理解。
2.4 增加运动项目
在教育改革背景下，高职院校体育课程内容不能只满足于传统教学项目，应结合时代发展要求，基于培养高素质运动员的目标，增加更多的运动项目以充实体育教学内容，提高体育活动的娱乐性，推进运动项目多样性。教师可以协同本校增加竞技体操、自由体操、艺术体操、游泳、花样滑冰、网球、冰球等新项目，并做好这些新项目的基础教学。
3 结束语
综上所述，加强高职院校体育课程建设，提高体育教学质量，发展学生的身心素养，教师应注意明确教学目标，根据高职院校专业特色设置体育课程，不断充实教学内容;创新教学方法，培养学生的体育精神;全面优化体育考核评价体系，不断提升学生的体育技能。
参考文献：
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[2]虞建中.浅谈体育游戏在体育课程教学中的运用[J].内蒙古教育，2015（06）.
[3]王静.有效融合：彰显传统体育游戏的魅力——浅谈传统体育游戏在高职院校体育教学中的创新应用[J].中国体育教育，2014（03）.
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