高职院校体育课程成绩综合评价体系研究分析
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摘 要：高职院校体育在切实推进素质教育进程中所具有的特殊的育人功能被得到充分肯定和广泛重视，努力实现高校体育与终生体育相对接，让学生通过体育教育，至少掌握两项运动技能，养成良好的锻炼技能。本文先就高职体育课程成绩综合评价的现状以及改进举措简要阐述，然后就高职体育课程成绩综合评价体系建立的原则和意义以及综合评价方法详细探究。
关键词：体育课程 综合评价 体系建立
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0170-02
高职院校体育课程成绩综合评价，是对学生体育知识学习和结果的价值判断，传统的成绩评价比较单一化，只注重结果评价而不注重过程的评价，这一不科学的评价方式已经不适应当前新的课程改革发展要求，只有及时创新才能有助于体育课程改革发展。
1 高职体育课程成绩综合评价的现状以及改进举措
1.1 高职体育课程成绩综合评价的现状
（1）从高职体育课程成绩评价的现状能发现，其中还存在诸多不足，没有充分重视成绩综合评价的重要性，思想意识没有强化，忽视了成绩评价在体育课程教学当中所占据的地位，也没有正确的认识到成绩评价实质，这必然会使得体育课程成绩评价失去了其应有的功能，无法发挥其积极作用[1]。
（2）体育课程成绩评价在内容上是比较固定的，显得比较局限，不能对学生成绩综合性的评价。成绩评价当中只注重学生体育技能和学生体能的评价，而在学习的态度以及学生的努力度和学生情感方面则是忽视的，并且只注重体育课堂上的评价，对学生课外体育参与的评价并没有重视，不注重学生健康水平的评价等。除此之外，体育课程成绩评价的方法也有待改善，成绩评价中对学生技能以及体能和体育课的出勤率等都有着相应统一标准，但在学生学习态度以及参与度等方面主观评价为主，并没有数据作为支撑，这就会使得评价的客观性不强。评价的形式出现了失衡的问题，评价结果缺失，没有最终给学生反馈指导[2]。
1.2 高职体育课程成绩评价改进举措
（1）认知上的改进。高职体育课程成绩评价亟需改进，要从多角度进行思考，首先就要从思想认知上要重视，不管是评价人还是被评价的学生，都要能够充分认识到体育课程成绩评价的目的和实质，要将体育课堂成绩评价的公正客观以及系统的特征体现出来，如此才能发挥成绩评价的积极作用。
（2）内容方法上的改进。体育课程成绩评价的内容上需要多样，按照教学大纲的要求，要全面的对学生学习成绩进行评价，将运动技能以及知识认知，运动参与及体质健康，情意表现以及合作精神，几个层面作为成绩评价的重要内容，评价要全面才能保障其客观有效性。同时在评价的方法层面也需要将定量和定性紧密结合，把信息技术和传感器技术和成绩评价相结合，提高评价的科学性[3]。
2 高职体育课程成绩综合评价体系建立原则和意义及综合评价方法
2.1 高职体育课程成绩综合评价体系建立原则
为提高高职体育课程成绩综合评价的质量和规范程度，这就需要建立相应完善的综合评价体系，并要按照相应原则。集合多元智能理论，在建立体育课程成绩综合评价体系的过程中，需要强调学生多元发展，这样才有助于培养全面发展的人才。所以综合评价体系的建立，就要充分重视个体差异，多方面多渠道以及多形式的来对学生成绩评价。
高职体育课程成绩评价体系建立需要按照科学系统的原则，需要有科学教育评价理论对其指导，采用科学方法手段分析评价，在评价的质量上要能保障。综合评价体系的建立也要按照系统论原理，符合综合的思想，各评价要素间能够有逻辑关系，还要突出指标的层次性，只有按照科学系统的原则，才能有助于保障成绩综合评价体系建立的完善。
另外，建立体育课程成绩综合评价体系，需要严格遵循发展的原则，不能过度的强调选拔以及甄别功能，要激励学生发展，充分重视学生在体育课程中学习的这个过程。让学生能对自己有全面充分的认识，这样才能有助于促进学生可持续的发展。
2.2 高职体育课程成绩综合评价体系建立意义
建立完善的高职体育课程成绩综合评价体系，能够通过这一体系的运用来指导学生对自身有更多的认识[4]。通过综合评价学生能够直观的看到自己的不足，在教师的指导帮助下，学生也能不断的改进。成绩综合评价体系的建立能让学生参与到评价过程当中，让学生及时了解和同学间存在的差异，针对性的突破，这对学生激发学习体育的热情就有着积极意义。
体育课程成绩综合评价体系的建立，其重要的价值意义还体现在能帮助教师更好开展教学层面。通过成绩综合评价体系建立后，教师能一目了然的指导学生的弱点在哪里，从而针对性的进行调整和改进教学的方案，在注重学生个体差异的基础上提高体育教学的整体质量，这是成绩综合评价体系建立的价值所在。除此之外，通过体育课程成绩综合评价体系的建立，也能优化资源为学校课程管理工作的开展提供相应的参考依据，有助于体育课程改革的顺利推进。
2.3 高职体育课程成绩综合评价方法
第一，体育运动参与评价的方法。体育课程成绩综合评价的内容中，对学生的体育运动参与的评价是比较关键的，其中涉及到學生的上课出勤率以及体育课堂中身体运动负荷等，这些都需要体育教师通过观察的方式进行记录。如体育运动课中对学生身体运动负荷的评价，就要观察学生排汗量以及呼吸和面色几个方面进行打分，把得到的分数写在记录表上，期末时候计算到最终学生的成绩当中，录入到学生成绩综合评价系统。不同的指标要按照不同的分数进行记录，如出勤率的打分，通过学生成员和学校教师组织监督。
第二，学生体质健康评定的方法。体育课程成绩综合评价内容的体制健康是重要组成，主要是对学生身体素质和形态以及机能等指标进行综合评价。需要按照国家体质健康测试的标准，以及进步分评价量表来综合计算。评价中需要考虑其可操作性，对学生体能发展状况的评价，是通过最大吸氧量以及心肺功能的适应来评价。学生体质健康各指标的成绩结果，通过（始成绩+末成绩）/2+实际进步分，最后得到的成绩最高100分止，实际进步分=期末进步分-初始进步分，采用这样的方式评价学生体质健康比较科学。
3 结语
总之，新的一轮教育改革正深化推进，高职院校体育课程的改革也在有序开展，体育课程成绩综合评价是促进体育课程教学发展提高学生体育学习质量的重要手段，这就需要和当前体育课程改革的发展要求相结合，建立完善科学的成绩综合评价体系。通过上文的相关探究，希望能加深体育课程成绩综合评价系统的建立重要性认识。
参考文献
[1] 章翔，雷震，李斌.“能力为本”视角下《大学体育》课程评价体系的构建[J].安徽师范大学学报：自然科学版，2014，37（3）：292-296.
[2] 杨烨.基于体育生活方式的学校体育课程评价标准[J].上海体育学院学报，2014，38（2）：74-77.
[3] 孟霞.普通高校体育课程考核评价改革实践研究[J]. 河南教育学院学报：自然科学版，2012，21（2）：80-82.
[4] 李高.普通高校体育课程学生成绩评价新体系构建研究[J].湖州师范学院学报，2012，34（2）：109-113.
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