高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】教学质量一直是民办高职院校办学的生命线，但由于郑州黄河护理职业学院（以下简称我院）现有办学条件的局限，导致教学质量监控观念较为落后，基本上还是粗放式教学质量框架下的教学质量监控体系，对教学质量监控体系构建的研究较少。本研究旨在构建我院科学可行的教学质量监控与评价体系，以推动现有教学管理模式的改革，促进教师教学水平的提高，从而全面提高我院教学质量。
　　【关键词】高职院校；教学质量监控；评价体系；教学质量
　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0038-02
　　随着我国高职院校规模的迅速扩大，当前，高职院校的教学质量中存在较多突出问题，如人才培养目标适应不了社会发展的需要，师资力量薄弱，学生招生层次参差不齐，严重影响了学校的教学质量，进而导致就业率下降，社会、家庭皆不满意，失去对高职教育的信任。以我院为例，虽然一直着力提高教学质量，但学生文化课基础薄弱，自主学习习惯和方法均未养成，加之師资力量薄弱，外聘教师比例较大，难以规范管理，诸多不利因素使得构建科学的教学质量监控与评价体系变得极为迫切。因此，我院多次举措构建针对教学全过程的“教学全动态管理体系”，以督促教师在教学方法和教学手段上严格执行教学大纲，落实教学计划，规范教学进度，完成教学进度，从而保证教学质量。
　　通过近一年的研究总结，在原有教学质量监控与评价体系的基础上，进一步形成了一套符合我院实际的教学质量监控与评价的完善体系，充分发挥了教学督导机构和学生在教学质量监控评价体系中的能动作用，保障我院教学质量，推动学院人才培养质量的提高。具体研究如下。
　　一、研究内容
　　教学质量监控与评价体系是一种主观见于客观之上的价值判断。本研究首先通过学生座谈会的形式掌握了学生对教学质量评价体系的普遍看法，然后结合学院课堂教学评价的实际情况，以教师教学质量监控与评价主体相关因素，如教师教学态度、教学内容、教学方法和教学效果为基本研究内容[1]。通过分析教学评价与教师教学水平发展等实际情况，以资料分析、师生座谈会等形式进行研究，通过比较和考察教学质量评价的特点，形成了教务管理部门及全体师生共同参与监控与评价教师教学质量的分类评价指标体系。
　　二、研究过程
　　首先，我们建立了教学质量监控与评价机构，成立了由教学专家、校领导、系（部）主任、教研室主任及骨干教师组成的教学督导组。其次，对现有的教学质量监控评价指标体系进一步修改和完善。在初步确定教学质量监控与评价体系的主要因素后，编制出具有较高效率且易操作的教学质量评价指标，从而确定教学质量监控评价制度，制定并形成教学监控相关制度。同时，将编制好的评价指标体系对学校在校生进行试评，并根据实际操作中存在的问题进行修改，最终形成一套科学可行的能够全面反映教学质量的监控与评价体系。
　　三、研究结果
　　成立了由教学专家、校领导、系（部）主任、教研室主任及骨干教师组成的教学督导组，并逐步完善了教学督导工作实施办法，详细制定了督导工作计划，对全院的教师教学质量及评价实施监控和指导，运用“三期”来监控教学质量，并以此进行评价，教务处牵头组织各系部对阶段工作每个环节进行检查，包括教学的进度、计划的实施情况、备课教案、课件制作及作业布置等。建立了教学质量监控与评价指标体系，制定了与我院教学质量监控和评价体系相关的制度，如听课制度、教学督导实施管理办法、教学检查制度、学生评教制度、学生信息员制度及教学质量评价办法等，学生对教学的质量最有发言权，组织学生进行评教，让教师获得最真实的反馈，从而帮助教师查找自身业务上存在的不足，有针对性地进行改进和完善，提高教学质量。
　　通过学生评教也可以深入了解学生的学习情况，达到师生共同进步的目的；建立了学生信息员制度，学生信息员制度是由学生对教师的平时教学活动进行监督和评价，一般由各班级学习委员担任，对任课教师的教学情况进行客观的记录与评价，平时可随时到教务处反映情况。学校还在相应的场所设立意见箱，学生可随时向学校领导和有关职能部门反映教师的教学情况和建议。
　　四、存在的问题
　　在实行新的教学质量监控与评价体系之后，仍然存在较多问题。
　　首先，评价过程不规范，评价缺乏专业化的、健全的组织机构、科学可行的网上评教系统以及数据缺乏科学的有效分析[2]。
　　其次，方式单一，兼职教师人数较多，与任课教师的可比性不高，任课教师的变动性较大，教学质量评价依据性不够准确。教学管理部门对教学质量监控的不够重视，当发现教学质量危机时，不能及时预警，做不到信息的上传下达，评价过程中手段不能有效的发挥作用。该监控与评价体系侧重于教师的教学与评价，而对学习的主体学生的因素考虑不够。由于学生的来源、学习基础和学习态度的不同，造成教学质量结果的差异极易导致对教师教学质量评价考核的不公正。教师教学评价结果没有很好地进行分析、整合和反馈，也没有与教师职称评审形成紧密联系，导致教学监控与评价体系过于形式化，没有很好地起到督促、引导和激励的作用。
　　五、思考
　　根据我院现行的教学质量监控与评价体系存在的问题，我们思考并提出了下一步改进的地方。首先，我们应制定教学质量评价制度，完善教师教学的奖惩制度和激励政策，将教师教学质量与教师教学工作量、职称评聘、年终考核等方面挂钩，并落实到细节，形成有效可行的教学质量激励机制。其次，积极推进教务工作信息化管理，以教务网络管理系统为操作平台，将教师课堂教学质量评价指标体系导入管理系统，通过学生网上评教的方式，改进对教师课堂教学质量监控与评价的方法，既提高了评价过程的操作效率，又保证了评价结果的统计效率[3]。最后，在以后的教学质量监控过程中，我们应注重课堂教学与课外教学环节并重，从注重理论教学转向理论教学与实践教学并重，从注重教师教学水平、教学效果转向教师教学水平、教学效果与教师综合素质及能力并重，从注重教师教转向教师教与学生学并重。
　　【参考文献】
　　[1]何艳丽.高职院校教学质量监控体系构建与运行的研究与实践[J].中州大学学报，2011（5）.
　　[2]唐继红，徐江涛.建立高职院校教学质量监控体系的探索与实践[J].河北职业教育，2010（1）.
　　[3]李月红，王腊玉，杨琳.医学课堂教学质量监控与评价中的问题及对策[J].中国实用医药，2011（4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844007.htm