谈小学英语“学、做、导”合一教学策略
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【摘要】受到应试教育理念的影响，我国的小学英语教师为了提升学生的考试成绩，所采用的基本上都是“填鸭式”的教学方法。这种教学方法是比较枯燥无味的，甚至会使学生产生枯燥厌倦的想法，失去英语学习的兴趣，根本不符合新课改的要求。为了改变这种情况，小学英语教师必须进行教学策略的创新和优化，而学做导合一就是一种非常优秀的教学策略，通过这种策略的应用能够有效激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率和教学质量得到极大提升。
【关键词】学做导合一 教学策略 小学英语
“学做导”合一是随着新课改进程不断推进而产生的一种新的教学策略，其重点强调是在“做”与“导”中学习，是学、做、导的充分结合。其中“学”是基础、“导”是桥梁，“做”才是这一教学策略的核心。小学英语教师如果可以合理进行这一教学策略的应用，就能够使自身的课堂教学效率以及教学质量得到有效提升，更大程度的完成学生学习兴趣地激发，提高学生学习的自信心，推动师生共同成长进步，继而培养出综合素质更加优秀的小学生，使他们利用理论知识解决实际问题的能力得到有效提升，为他们的人生发展夯实根基。
一、“学做导”合一对小学英语教学的重要价值分析
由于年龄和身心发展特点的原因，小学生对未知新鲜的东西都是充满了好奇的，所以，他们刚接触英语知识的时候也是拥有浓厚的学习兴趣，但是因为受到应试教育理念的影响，大家都过于看重考试成绩，很多小学英语教师在进行课堂教学的时候所使用的都是“填鸭式”的教学方法，只会盲目进行知识灌输，这种单调乏味的理论知识讲解教学会快速地扑灭学生心中对英语知识学习的兴趣和好奇心，使他们丧失掉、学习英语的主动性，无法实现对学生的综合素质培养起到有效地推动作用，甚至还限制了学生综合素质的全面发展，所以，引入学做导合一这一新的教学策略对小学英语教学有着重要的作用。应用这种全新的教学模式可以让学生在做中学，从而使他们的学习兴趣得到更大程度地提升，让他们更加积极主动地投入到英语知识学习中去，也只有这样才可以满足新课改的要求，更好地完成素质教育工作，使学生们的综合素养得到最大程度地提高，为他们以后的发展学习打下坚实的基础，让他们在将来可以真正成为一名对社会有益的人才，而不是只会读死书、死读书。
二、“学做导”在小学英语教学中的应用探究
1.突出学生的主体地位
新的课程改革提出了在进行课堂教学的时候，应该注意以学生为主体展开教学工作。所以小学英语教师应该对新课改的要求有一个清楚的认识，在进行教育教学的时候突出学生的主体地位。通过这种教学策略的应用可以发现，学生的学习兴趣和主动性会得到有效提升，学生会主动的进行问题的发掘以及学习，从而使相应的教学质量得到增强，因此，教师应该将教学重心从“教”转移到“学”上，注重对学习方法重要性的研究，进而使学生的独立性得到有效增强，让他们做学习的主人，帮助他们养成优秀的学习习惯，以实现更加热爱学习，更主动地参与到学习中地教学目的。
例如，在进行三年级上《until6 Happy birthday》相关知识教学的时候，教师可以让学生们讲述自己生日party发生的有趣故事，教师仅仅需要完成节奏的控制工作，突出他们的主体地位，从而使他们的学习兴趣得到有效提升，让他们更加积极地投入到讨论中去。当学生讨论到较深层面时，教师可以引导学生参与到课文内容的学习中去，带领学生了解课文中关于Happy birthday的内容，看看课本中是怎样庆祝生日的，这样可以让学生对知识的印象更加深刻，使课堂教学效率和教学质量得到更大程度地提升。
2.进行合理的情景创设
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样一句话：“在做上教，才是真正的教，在做上学，才是真正的学。”而英语是一门实践性极强的学科，所以，小学英语教师一定要意识到“学、做、导”合一这种教学策略的重要性。过去小学英语教师在进行教学的时候，经常会将学生当成一个固定的容器，只会利用“填鸭式”的教学进行知识的输入，学生也只能被动接收相关知识，完全没有意识到学生主观能动性的重要作用，学生的学习兴趣甚至都受到了极大的压制。随着时间的流逝，这种落后的教学手段扼杀了学生的创造力，也完全丧失了英语这种语言工具的实际应用作用，根本不符合实际的需要。进行合理的情景创设能够更加有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们更加积极主动地加入到学习中去，所以利用情景创设的方式可以将学做导合一这种教学策略的作用更加高效的发挥出来。
例如，在进行小学三年级下《Until 6 At the zoo》这堂英语知识教学的时候，教师可以先讲述自己对动物园的印象，并在教学过程中进行情景创设，安排一部分学生扮演各种动物园中的动物，并安排几个同学担任动物园员工或者来动物园游玩的游客，让大家用英语进行沟通交流，这样就可以在锻炼学生交际能力的同时，使他们的学习兴趣得到最大程度地激发，让学生更加积极主动地投入到学习中去，完成英语知识的教学，使教师的课堂教学效率和教学质量得到有效增强，最终使他们的综合素质得到快速提升，实现新课改的基本要求，为我国的发展建设培养出更多综合素质更加优秀的后备人才。
3.开展重难点的总结复习
应用“学、做、导”合一的这种教学策略进行教学的时候，在完成课程教学的之后，小学英语教师应该对学生进行引导，进行重难点知识的总结复习，这样学生会主动投入到知识学习中去，自主进行问题的探究。通过合作探索完成知识的学习，当学生自主解决问题之后，小学英语教师也应该做好相应的复习总结，帮助学生找到一个合理的答案以及解题思路。同理而言，在課堂的结尾，小学英语教师应该对学生引导，完成课堂教学内容的回顾工作，并对本堂课程教学的重难点进行再次强调，提升他们对知识理解和认识，增强他们的知识应用能力，从而更加高效的完成教学工作。
例如，在完成五年级下《Until4 What are you doing》这些课程的教学时，教师应该再次引导学生对文章所讲的重点内容进行复习，让学生意识到这堂课所讲的知识在实际生活中的重要应用，这样他们才可以更加有效地将知识应用到实际生活中去。在进行总结的时候，教师可以再次向学生提问：“What are you doing？”并让学生以“I am listening to music”为例进行相应的作答，在完成知识教学的同时，让提高学生应用英语知识进行实际交流的能力。
总而言之，随着新课改的不断推进，教师必须跟上时代发展的脚步，积极进行教学方法的改革，从而使学生的综合素质得到更大程度的提升。小学英语教师也应该明白要想有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，必须做到“以学生为主体”，合理进行学做导合一这种教学策略的应用，及时更新自身的课堂教学理念，根据学生的实际情况进行教学策略的设计，使学生真正地的感受到自身在课堂上的地位，意识到自己才是课堂的真正主人，进而最大程度的调动起学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到英语知识学习，使课堂的教学效率和教学质量得到更大程度的增强，为我国的发展建设培养出更多的综合素质更为优秀的后备人才，这样教师也可以将自身的教育价值发挥到极致，更好地完成教书育人的任务，为中华民族伟大复兴中国梦的实现贡献更大的力量。
参考文献：
[1]唐敏.“学做导合一”在语文教学中的应用——让学生成为语文课堂教学的主人[J].亚太教育，2016，（09）：101.
[2]潘海英.倾情“学做”合一，构建生本课堂——陶行知“教学做合一”理念在语文课堂的践行例谈[J].生活教育，2018，（09）：89.
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