以生活化教学模式为支撑 打造高中生物高效课堂
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摘 要：主要从高中生物课堂导入、课堂讲解、课后实践三大方面入手，尝试从生活化教学思路出发，打造高中生物高效课堂。
关键词：高中生物；高效课堂；课堂导入；课堂讲解；课后实践
高中生物高效课堂，是指整个课堂上，学生学习兴趣高涨，学习氛围愉快且热烈，而且学生从中能取得实质性的学习收获。在新课改理念引领下，笔者认为，作为高中生物教师，在挖掘高中生物教材的基础上，结合高中生的认知特点和认知水平，在高中生物课堂上，以生活化教学模式为支撑，打造生物高效课堂，就是以高中阶段学生已有实际生活经验为基础，开展具体的生物课堂教学活動，这是提高学生学习兴趣和学习积极性，打造高中生物高效课堂的一个有效方法和途径。下面谈几点看法。
一、课堂导入生活化
先入为主，是指人潜意识中，会对先获得的某件事物或信息，产生深刻印象，而这种印象会在人们的头脑中处于主导地位，影响人们后续的思考和判断。课堂导入是拉开课堂教学活动的序幕，是整堂课的开场白，也是奠定整堂课教学基调的前奏，会对学生学习思路起着引导和推动作用。因此，要想打造高效的生活化生物课堂，首先要确保课堂导入的生活化方向，因此奠定整堂生物课的生活化基调。
比如，在准备讲授“蛋白质的变性”这一知识点时，笔者是这样设计课堂导入的：师问：同学们喜欢吃鸡蛋吗？生答：喜欢/不喜欢。帅问：同学们喜欢生吃还是煮熟吃呢？生答：生吃/煮熟吃。师讲：鸡蛋含有丰富的蛋白质，大多数人通常也喜欢吃煮熟的鸡蛋。这是为什么呢？同学们想过吗？生答：生吃有细菌，不卫生；有鸡臭味；不好吃等等。师讲：同学们讲的都很有道理，生吃鸡蛋，容易造成人们身体上的不适感。但是，除了同学们讲的这些原因外，更主要的原因，是因为鸡蛋富含的蛋白质经高温煮熟之后，发生了变性反应，更利于人体的吸收。当学生“恍然大悟”之后，笔者顺势借机讲道：在我们日常生活当中，关于蛋白质变性的应用是很常见的，那么，到底什么是蛋白质的变性作用呢？接下来，咱们这节课就一起来学习一下。
就这样，笔者从学生日常生活中最常见的事例入手，使学生深切体会到“蛋白质变性”这一生物知识点，虽然听上去有些抽象，但实际上却与人们的生活实际紧密相连，从而使学生产生亲切感，激发起学生的学习探究兴趣，更加积极主动地投入生物学习活动中去，从而为整个课堂学习气氛做了良好铺垫，为打造高效课堂起了好头。
二、课堂讲解生活化
课堂导入的生活化，已很好地为整堂生物课堂的讲解奠定了主基调。课堂导入后，课堂讲解才是一整堂生物课程的核心和重心之所在。毕竟，课堂讲解的环节，才是教师对生物知识的具体剖析与阐述过程，也是教师与学生进行互动交流，进一步激发学生运用已有生活经验，挖掘学生学习潜能，不断碰撞出智慧火花的过程。对此，笔者深有体会。如，为了让学生更轻松透彻地理解，遇高温时“酶的变性”特征时，笔者也是借助了日常生活中常见的事例进行课堂教学分析。比如：一般情况下，人们在发高烧时，除了身体上感觉不舒服外，还会感觉食欲不振。究其根本原因，就是因为人体发烧时，人体的体温超出了平常，影响到了人体内消化酶的活性，消化酶活性降低，影响到人体的消化吸收能力，人自然也就缺乏食欲了。在日常生活中，相信学生也都听过“加酶”洗衣粉，就是在洗衣粉中加入了不同类型的酶，其目的也是为了能针对不同的污渍，强化去污效果。但同学们一定要注意，在使用加酶洗衣粉时，不能用高温热水，用40°-50°的温水最适宜，再浸泡15分钟左右后，可以充分发挥酶的活性，更好地发挥加酶洗衣粉的去污效果。
教师在生物课堂上，结合学生实际生活经验，将原本抽象的“酶作为一种蛋白质，极其容易被高温所破坏”这个知识点融入其中，真正做到了用生活化的教学模式开展生物教学，将优化学生学习效果，打造高效课堂落到了实处。
三、课后实践生活化
《普通高中生物课程标准》指出：当代生物教育的目的，不仅仅在于帮助学生掌握基础的生物学理论知识，更重要的是促使他们树立起运用所学生物知识的科学意识、切实发展其生物实践运用水平与能力。
新课标这一目标，不仅说明了学生能将所学知识运用于社会实践中的重要性，同时也揭示了开展生活化教学模式的必要性。在学生学习了“人口增长对生态环境的影响”之后，笔者给学生布置了作业：课外调查实践活动。对于这个活动，学生可自行组成学习活动小组，通过事先制订的调查计划，进行社会实践调查，随着人口增长，对人们居住环境或是生态环境等所产生的一系列影响。并针对这些影响，形成自己的认识和看法，制订出科学、合理、贴合实际情况的一些解决策略。同时，要鼓励学生向身边的人进行环保宣传，培养大家的环保意识，养成环保行为。
社会实践活动是一种行之有效的，能将教材理论知识与学生生活实际紧密结合在一起的有效途径，它在推动高中生物高效课堂教学目标的构建中，发挥着举足轻重的作用。
总之，在高中生物教学中，运用生活化的教学模式，有利于学生对生物知识的理解和消化、吸收，更有利于提升学生对所学生物知识的运用实践能力。高中生物教师可以结合自身的实际教学情况，对生活化教学模式进行灵活的运用，为构建高中生物高效课堂提供帮助。
参考文献：
张晓明.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学中国人，2017（4Z）.
编辑 郭小琴
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