以多媒体为平台构建高效初中生物教学课堂
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【内容摘要】伴随着现代科学技术的不断发展与进步，初中生物教学课堂也发生了翻天覆地的变化。如何通过科学技术构造高效的教学课堂，快速适应现代教学发展需要？仅仅依靠传统黑板式的板书教学，显然是不够的。充分利用互联网手段和多媒体设备，创新生物教学课堂形式，不仅能全面调动和激发学生学习兴趣，而且还可以让枯燥的生物知识变得更加生动和形象，符合当代初中生学习习惯。本文从 三方面具体阐述了如何高效利用多媒体平台，构建高质量的初中生物教学课堂，以期能够为现代教育教学质量提高提供的支持。
【关键词】多媒体 高效 初中生物 教学课堂
一般来讲，初中生物课程涉及的内容要点多而复杂，传统学习形式难以集中学生注意力，直接影响着整体教学质量的提升。通过引入多媒体平台，不仅进一步优化了以学生为主体、教师为主导的教学结构，而且还有利于构建更高质量的初中生物课堂。通过多媒体教学设备，教师可以在大量的网络教学资源中完善课件制作，并通过图片、视频、声音等多种形式开展课堂教学活动，一方面激活了初中生物教学课堂活力，另一方面使得初中物体课堂质量更具实效性。
一、以多媒体为平台，变抽象知识为具体知识
从年龄层次和学习能力来说，初中生的思维能力还不是很高，对于生物课程中所提及的抽象知识点，很难在大脑里面形成自己的概念。教师反反复复的讲解，不仅增加了时间成本，而且很容易导致学生产生厌学心理。而通过多媒体教学设备，不仅可以让抽象知识点变得更加形象和生动，理解起来更加容易，而且还大大节约了课堂时间。众所周知，初中生物课程学习中，会有很多实验。比如了解光合作用是否一定需要二氧化碳等。由于生物课程实验和化学实验存在一定区别，实验效果不能立竿见影。因此，让学生动手去做周期较长的实验也显得并不科学。通过引入多媒体教学设备，教师可以提前在网络上找到关于光合作用的相关视频，抑或是将光合作用的整个过程以视频的形式在课堂上进行播放，这将有利于学生自己找到问题的答案，并且记忆深刻。
举个例子，让学生了解心脏的结构和功能。教师可以将研究对象定义为“猪的心脏”。第一步，通过一段模拟动画，让学生知道，心脏是血液循环的动力器官;第二步，通过视频让学生观看心脏的竖切面，从而让学生掌握心脏壁越厚，肌肉就显得更加发达，肌肉在进行舒张和收缩时就更加有劲;第三步，通过视频让学生仔细观察心脏的四个腔室。如果往左心房注水，则水不会从右心房流出来，而是从左心室流出来。这个实验告诉学生的是，左右心室不相通，左右心房却相通，在很大程度上确保了血液循环输送氧气的能力。通过视频的学习方式，学生学习起来更加容易。同时，视频还可以随时停顿、重复播放，有利于学生针对性的开展学习。
二、以多媒体为平台，变枯燥课堂为活力课堂
多媒体教学，其实质是通过互联网技术，直观、形象地将生物知识展示在学生面前。相对于传统教学手段而言，更能激发学生学习兴趣，拓展眼界，而且还有利于促进学生自我综合能力、理解能力的提高。兴趣是最好的老师。在多媒体教学设备的支持下，教师可以建立兴趣课堂，变枯燥课堂为活力课堂。比如在介绍“细胞分裂与分化”这一知识点时，教师可以通过PPT，事先播放几组大家都认识的公众人物童年时候的照片，随后让大家发动脑筋去猜是谁。随后，教师再找出公众人物长大后的照片，来进行比对，并向大家提问，为什么是同一个人却在不同的年龄阶段会出现身高等方面的变化？最后，揭晓答案：是因为细胞分裂与分化引起的变化。当然也可以拿自己小时候做对比，效果将更加明显。通过多媒体教学设备的引入，一方面让学生在课堂上的注意力变得更加集中，另一方面则让学生了解“细胞分裂与分化”这一知识点时，更加易于接受，还能产生对生物学的强烈兴趣。需要引起重视的是，在这个环节中，教师要提高自己的多媒体课件制作能力，熟練掌握PPT制作技巧，通过PPT能够充分体现教学内容，从而让学生在课堂上学有所得、学有所获。
三、以多媒体为平台，变单一知识为系统知识
有人说，学习的过程其实也是重复记忆的一个过程。笔者认为，记忆理应以知识的理解为基础。如果学生不能从内心理解知识，仅仅靠单纯的死记硬背，则不能称之为真正意义上的学习。通过多媒体平台，可以进一步整合教材内容，加深学生对知识的印象。这对于生物课堂新知识的传授也同样适用。复习，换而言之就是回顾已经学习过的知识，并进行系统梳理，已达到加深知识理解度的目的。一般来讲，初中生物教材的编写存在从简单到复杂、从容易到困难的过程。通过多媒体教学设备，教师可以将某一章节内容通过PPT形象的展示出来，循着一条主线，引导学生逐一回顾这一系统里的相关知识点。与此同时，通过多媒体教学设备来回顾知识点，可以再次刺激学生听觉和视觉，启发学生，有利于学生强化记忆。
总的来说，合理运用多媒体平台，不仅可以激发学生学习生物知识的兴趣，拓宽眼界，而且还可以创新初中课堂教学形式，优化教学内容，从而达到教学质量全面提升的目的。但是，我们还要认识到，作为一种教学辅助手段，多媒体平台也存在一定的局限性，切莫主次颠倒，让其变成课堂的主导者。
【参考文献】
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（作者单位：福建省漳州市诏安县怀恩中学）
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