以区域环境创设和活动指导为切入点，构建幼儿园高效教学

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　　摘 要 幼儿园是学前教育的重要阶段，直接关系到幼儿的健康成长，由此可见重视幼儿教育是十分必要的。幼儿园区域活动是幼儿教师培养幼儿的重要渠道，可以提高幼儿教学效率。幼儿教师在开展幼儿园区域活动时，通过有效的环境创设和活动指导，可以显著的提高教学效率。
　　关键词 区域环境创设 幼儿园 教学 活动指导
　　中图分类号：G612 文献标识码：A
　　在幼儿园教育体系中，区域活动是核心教育内容，但是孩子学习效果不够理想。针对幼儿园区域活动中存在的问题，寻求科学的教学模式，让环境创设融入到现代教育体系中，对于孩子发展具有积极意义。但是，在教育实践中，很多教师按部就班开展教学，如何让环境创设和教师指导真正发挥作用，是教师需要重点考虑的问题。
　　1幼儿园区域环境创设课堂教学中存在的问题
　　1.1教学目标落实不够彻底
　　在幼儿园区域环境创设当中，我们要特别重视课程教育目标的实现，这一目标主要体现在两个方面，一是区域环境创设的总体目标。换言之，就是在幼儿园区域环境创设当中如何落实幼儿教育目标所要求的相关内容，培养孩子的知识能力;二是课程本身所具有的目标，即我们常说的三维目标，情感、态度以及价值目标，只有将这些目标作为区域活动衡量的总体标准，才能够促进幼儿园区域环境创设的有效发展 。
　　1.2难以利用评价机制构建人本体系
　　在幼儿园教学的发展过程当中，我们始终坚持孩子的主体性原则，也就是无论是区域活动的目标设置还是内容的设定，我们都应该以孩子的需求为主要的依据。但是在区域活动的过程当中，我们常常由于活动容量的影响，以及突发性问题的处理，降低了对于孩子学习情况的关注，这就造成区域活动当中人本性的缺失。
　　1.3难于权衡区域活动的价值与意义
　　对于幼儿园区域环境创设而言，活动是促进孩子兴趣发展的重要方式，也是活化课堂氛围，实现教学目的的有效手段，但是在幼儿园区域环境创设过程当中，有些教师盲目追求教学的活跃性，没有将基础知识的传播作为教学的基本目标，这就使得课堂教学头重脚轻，教学目标难以达成。
　　2加强幼儿园区域活动创设和教师指导的原则
　　2.1幼儿园区域活动创设要注重激发孩子兴趣
　　幼儿教师利用区域活动开展教学时，首先要激发幼儿的活动参与兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是教育界的共识，但如何抓住幼儿的兴趣成为了问题的关键。幼儿教师在激发幼儿参与活动的兴趣时，可以从以下几个发面着手：第一，融入到幼儿的日常生活。幼儿年龄较小，生活阅历相对简单，这也就要求幼儿教师在激发幼儿的兴趣时，应该结合幼儿的兴趣爱好，选取幼儿身边熟知的事物作为兴趣激发点;第二，符合幼儿的认知程度。比如说，在游戏活动区域中，幼儿教师可以设计“小猪佩奇角色扮演游戏”，教师可以将“猪妈妈”、“猪爸爸”、“佩奇”、“乔治”四个角色的形象做成头饰，将其分发给每一名幼儿。幼儿教师可以选取《小猪佩奇》中的一个故事情节，通过念故事情节让幼儿进行分角色表演，幼儿在自己的熟知的故事中进行表演，激发了幼儿的活动参与兴趣，契合了幼儿的认知能力。
　　2.2教师要注重幼儿的全面发展
　　幼儿在幼年时期由于发育的早晚，导致幼儿在进行活动时差别较大。幼儿教师在教学的过程中，应该认识到这一规律，不要对幼儿的行为过于苛责，并根据幼儿的表现情况寻找其闪光点。比如说，幼儿教师在生活区域，可以利用生活区域的生活功能开展提升幼儿生活自理能力的活动。幼儿教师针对小班的幼儿可以设置“盛豆子的游戏”，幼儿教师可以每一个幼儿的碗里放置15颗黄豆，并让幼儿用勺子将黄豆一粒一粒的盛出，放置在另一个碗中。幼儿在此项活动中需要眼、手、大脑思维协调配合才能进行将黄豆准确的放置到另一个碗中。对于刚上幼儿园的小班幼儿來说，此活动是有一定难度的，幼儿表现的差异往往十分巨大。因此幼儿教师在开展活动的过程中，要鼓励每一个幼儿不断努力尝试。幼儿教师可以发现，每一个幼儿虽然在活动中完成目标的能力程度不同，但却有各自的闪光点，有的幼儿虽然多次失败却依然不放弃;有的幼儿虽然盛豆子的速度很慢，但是却表现出极佳的平衡能力。为此幼儿教师在活动的过程中要善于发现幼儿的闪光之处，并鼓励幼儿将其不断地发扬，促进幼儿全方位的发展。
　　2.3在区域活动中科学评价孩子的表现
　　区域活动评价是开展区域活动的重要组成部分，可以反馈活动开展的是否成功与幼儿的表现情况。因此幼儿教师在开展区域活动之后，应该将区域活动评价进行有效的整理，记录各个活动环节开展的情况，从而适当的增添与取消活动环节。此外教师要对幼儿参与活动的能力、积极度、掌握度有一个细致的评价，并通过活动前的数据对比进行详细的活动评价分析。举例来说，在幼儿园体育活动区域，幼儿教师可以设置“找任务卡片游戏”室外活动，教师将每一个任务卡放置在不同的位置，让幼儿按照卡片的内容进行活动。幼儿在找卡片的过程中也就是参与室外活动的过程中，通过多个游戏环节的组合设计让幼儿真正的参与到活动当中。幼儿教师在组织此活动的过程中可以发现，每一个幼儿呈现出不同的状态。为此幼儿教师可以通过建立区域活动功能评价体系，将这一差异性进行精准的记录，关注幼儿在活动过程中的成长。同时幼儿教师也要记录幼儿在“找任务卡片游戏”任务中的表现，从而为幼儿教师开展同类型的游戏时提供设计思路，提升区域活动的综合效果。
　　3根据不同年龄幼儿开展区域环境创设的具体策略
　　3.1利用角色扮演开展小班区域环境创设
　　角色扮演对于幼儿园小班教学而言具有至关重要的意义。在创设区域环境中，通过角色扮演模式，能让孩子融入到生活学习体系中，引导孩子主动探索环境和区域材料。比如说，“凉茶店”就是区域环境的一个典型，通过投放牛奶箱、纸皮、轻黏土等轻质材料，以及厨房锅碗瓢盆等仿真材料，让孩子模拟做凉茶的过程，结合孩子在日常生活中与爸爸妈妈接触的生活实践，实现区域活动的有效渗透，提升孩子的理解与认知能力，同时提升人际沟通交流能力。 　　3.2注重培養中班孩子思维能力
　　对幼儿园中班孩子来说，要注重培养孩子的思维能力，引导孩子独立思考，在区域活动环境创设方面，要突出安静与独立，帮助孩子养成专注互动的良好习惯。比如说，在数学科学区创设的时候，可以引导孩子按数取物，帮助孩子学会认识数字，并感知正方形、三角形、长方形的图形模式，并进行简单的排序。在中班数学活动多功能材料投放中，要注重材料的多样性，激发幼儿探索的欲望与兴趣，充分应用数学学习工具，提升中班孩子综合学习效果。
　　3.3培养大班孩子的理念与认知
　　对于幼儿园大班孩子来说，要注重理念的培养与渗透，帮助学生形成个性化的思维认识，提升环境创设综合效果，比如说，《五彩缤纷的环保袋》就是经典的环保主题。对于大班孩子来说，其已经具有一定的理解与认识能力，对于环保等主题认识也得到了不断加深，通过设计《五彩缤纷的环保袋》主题活动，可以让孩子充分利用资源，提升环保认识与理解能力。在材料投放中，教师要充分引导家长将不用的布料、花边、彩线、纽扣、拉链等材料带到幼儿园，然后让孩子进行编制和裁剪，制作成五彩缤纷的环保袋，帮助孩子树立环保意识，如此一来，既能激发孩子的想象力，同时也能培养学生的动手能力，更为重要的是，让学生在快乐中理解和环保的知识与方法，有助于孩子的培养与成长。
　　4结语
　　综上所述，在开展幼儿园区域活动创设过程中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，进而实现教学效能的进一步提升。在构建有效区域活动的大背景下，如何探寻科学的教学管理模式，引导孩子深入教学体系，提升孩子学习兴趣，这都是当前幼儿园教师需要重点考虑的问题，有待进一步探索，进而解决现代幼儿园区域活动教学中存在的问题，夯实孩子基础，为孩子将来深入学习和走向社会做好准备。
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