高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
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摘 要：以高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索为重点进行阐述，从创设生物插图的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，通过实验插图与结构插图的方式，提高学生的认知能力，结合多媒体技术，通过插图建设生物立体模型等几方面进行深入探讨，旨意通过详细性策略提高生物课堂效率，也为后续相关研究提供一定的数据参考。
关键词：高中生物；教材插图；合理利用；审美教学
基于新课程改革背景下，利用插图教学方式能够有效强化学生的识图能力是整个生物教学过程中的重要环节，也是实现现代化教学理念的关键性手段。将知识通过图像形式表现出来，可以达到知识的直观性，将复杂的生物知识内容简单化，将生物知识的本质呈现出来，可以正确提高学生的认知能力。所以，善于运用各种插图，能够有效提升学生对生物知识的理解和掌握，生物教学中合理使用插图对帮助学生理解知识、培养学生思维能力、实践能力、解决问题能力等多方面具有一定价值和意义。
一、创设生物插图的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中阶段，利用课本教材插图方式能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因此，高中生物教师，在日常教学活动中，对教材中的插图再做出设计，利用插图再进行拓展与延伸，结合相关故事或者视频资料，可使学生在所创设的具体情境中对相应的问题保持一定的兴趣，进而完成发现问题、思考问题、解决问题的整个过程[1]。比如在学习人教版必修3《种群与群落》这节内容时，教材中有几张代表种间关系的实物插图，教师可以根据这个插图提出相应的问题，利用多媒体技术形成视频的形式详细介绍多种生物的主要生活方式与活动特点，通过观看视频，学生可以解答教师提出的简单问题，学生要想对生物知识有充分的掌握，就必须做出深层次的探讨与研究，对后续知识进行详细的分析。利用这样方式，可以轻松地将学生的注意力集中在学习上，进而实现课堂教学质量的提高。另外，在高中生物课堂教学过程中，学生无法正确理解文字内容时，也可以根据文本内容合理的设计插图，将复杂的语言内容以图像的形式表现出来，使某些问题更加形象化具体化，帮助学生有效解决一些具有难度的问题。
二、通过实验插图与结构插图的方式，提高学生的认知能力
在现代化高中生物课堂中，教师应该以学生为主体地位进行教学，补救传统教学模式中的不足之处，学生能够在教师的引导下实现自主合作探究，生物实验插图已经成为教师完善课堂内容的主要手段。比如在学习人教版必修2《遗产因子的发现》这节内容时，教师可以根据对插图内容做出正确分析，合理制订具有一定价值的问题，关于实验方式、实验环境、实验目的、实验所需外界支持条件以及实验结论等方面提出相关的问题[2]。学生在观察豌豆荚实验时提出疑问，这样学生探究知识的欲望被有效调动起来，学生通过亲身体验与积极参与探究得出可靠的正确结论，学生通过此种方式不仅获得一定的自信心，也有效地提高了自身的自主学习能力以及生物学科的综合素养，最终不断提高了学生综合认知能力。
三、结合多媒体技术，通过插图建设生物立体模型
将插图教学应用在教学过程时，还可以适当结合多媒体技术实现静态图片与动画模式转换，使生物知识更加生动化、具体化，最终帮助学生更轻松地理解教材知识，掌握相关理论知识[3]。比如在学习人教版《物质跨膜运输的方式》这节内容时，教师可以结合跨膜运输的整体结构图，收集相关资料，利用多媒体制图软件将物质跨膜运输的全部过程通过动画形式表现出来，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂氛围下轻松掌握教学重点内容。
另外，教師还可以引导学生将插图制作成模型，将平面图形升级成立体模型，使生物插图内容具有一定的立体感，帮助学生更好地理解插图中各个结构的立体形态与空间存在感。比如在学习人教版必修1《细胞的生命历程》这节内容时，教师可以让学生结合教材中的细胞分裂模式图内容，自己动手进行操作制作分裂过程中的细胞立体模型，同时在要求学生表示出细胞的立体结构，还有细胞中染色体的分布情况。通过模型制作的方式，学生可以对细胞分裂时染色体的详细分布情况与变化情况等方面的知识进行充分的掌握。最后教师还可以利用网络资源，使插图内容多样性，从而丰富教学内容，完善教学效果，利用画图加强训练，促进学生理解能力、知识记忆能力的提高。
总之，在高中生物教学过程中，应用插图教学方式是非常必要的，根据对这种方式的应用，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，充分发挥学生在教学过程中的主导地位，更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]孙中文，卢艳，岳良举.浅析高中生物插图的审美教学：以人教版高中生物必修教材插图为例[J].中国现代教育装备，2018（10）.
[2]吴少娟.浅谈人教版生物教材插图在教学中的有效利用[J].新课程（中学），2017（4）.
[3]何国华.巧用插图 优化高中生物课堂教学[J].成才之路，2014（4）：56.
编辑 段丽君
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