谈高中体育课堂教学有效性的创新

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：高中体育课堂教学中的“有效性”指的是学生通过课堂知识的学习能够在身心健康、运动技巧、心理定向等方面有明确和实际的改变与进步。体育相对于其他的学科来说，容易处于被忽视的地位，学生在课堂学习时也易不够重视，所以教师要不断地创新高中体育教学课堂，转变学生的观念，激发对体育的重视程度，从而使体育教学实现其有效性。
　　关键词：高中体育；课堂教学；有效性；问题；创新方法；未来发展
　　“有效性”强调在固定的单位时间内，教师的教学能够对学生所产生的教学效果的好坏程度，它需要教师严格遵循教学以及学生学习发展的认知规律，以最优的方式和速度促进学生“三维目标”上的协调进步，达到预期的教学目标，促进学生的协调可持续发展。
　　一、当前高中体育课堂教学中存在的问题
　　既然提出体育需要针对课堂有效性方面做出改革和创新，证明现阶段仍然存在着或多或少需要改正的问题。
　　首先，是教学目标的定位不够准确，导致教学的“度”拿捏不够恰当。教学目标对于一堂体育课堂有重要的指导性作用，教学目标如果制定得足够详细，教师在教学过程中也就更具有操作性，以防漫无目的和散乱式的教学，导致课堂效率降低。教学目标的设定要满足“跳一跳”的原则，指的是适当地超出学生的能力范围，但是只要学生肯努力，也是能够很好完成的目标。例如教师可以制定，“学生通过练习，掌握立定跳远的步骤和技巧，并且每个学生都能够达到跳到九十厘米的远度”，尽量避免使用抽象的词汇，目标一定要足够详细和精确，不要笼统地用“掌握跳远的技巧和方法”来含糊概括，这样教师在教学过程中、学生在学习过程中都有明确的教学指标，有明确的目的性才不至于不知所云。有目的性也就在一定程度上奠定了教学有效性的基础。
　　其次，是课堂的教学评价不够有激励性，容易挫伤学生的自信心和积极性。不同的学生具有差异性，特别是在生理发展过程中，男生和女生发育不一样，同性之间的发展也是有细微差别的，所以教师不能够以统一的标准去衡量所有的学生。有的学生不能演示出体育技能，如果教师就以“这个这么简单，居然不会”来评价学生，严重打击了学生的自尊心，同时还会引起学生的反感情绪，对体育教师、体育学科都会产生强烈的抵触，不和谐的因子一直蔓延在体育课堂教学过程中，教师的体育教学是不能达到时效性目的的。所以，当学生明显存在困难时，教师要用激励的话语去鼓励学生多多进行尝试，不要胆怯，多肯定学生的能力，要以“爱”的教育的原则去教育学生，构建师生之间和谐的关系。
　　再者，是体育课堂的教学常规是否有建立起来。由于体育学科一直处于容易被人忽视的地位，导致学生也会出现轻视的态度，在课堂教学过程中态度散漫，自己做其他的事，完全不尊重老师，所以，教师在体育课堂教学过程中要建立起严格的规章制度，对学生的行为起到约束作用，维持课堂教学纪律。例如上课不允许做其他无关的事情，不允许玩闹等等，让学生正视体育学科。随着纪律的约束逐渐定型，学生已经能够形成自律的品质，将规章制度内化为自己的习惯，那么学生也就能够自觉地专注于体育课堂教学中，课堂氛围良好，学生专注，教师的热情也能够被激发，教学效果突显。
　　教育本身就是在不断地发现—探索—改正中进步的，所以实现体育课堂有效性的创新首先需要去剖析高中体育课堂中存在的问题，才能够对症下药，实现有的放矢地予以改进。
　　二、高中体育教学课堂有效性的创新方法
　　“有效性”不仅仅只突显在教学速度和效率方面，还包括众多内容，因此有效性创新也必须从多方面入手。
　　首先，优化体育课堂的教学结构，作为提升体育课堂有效性的关键因素。体育课堂的教学应该是由教学内容的教授、组织学生进行适当的身体训练等多个部分构成的，因此，教师要根据每堂课的教学目标、教学条件、教学教材的不同来合理地、灵活地安排课堂教学的结构。但不论是如何安排课堂的教学结构，教师都必须遵循三个共同的基本要素：第一是每次教学都必须要让学生学习到基础的体育学科知识，并且熟练掌握新的体育技能。“理论是实践的基础”，只有把握好最为基本的体育理论，在户外的体育运动中学生才能够更好地运用理论进行实践；第二是一节体育课的课堂教学密度至少保持在百分之八十到百分之八十五之间。教学节奏过快、教学容量过大，学生所接收的信息量大，反而不利于学生对知识的消化，给学生适当的时间多多思考，适当放缓教学节奏，能够更好地辅助教师的教学，学生学习起来也不会显得吃力和困难；第三是一节体育课必须有融洽的课堂氛围，师生关系和谐。体育课堂相较于其他学科来说，除去对学生体育精神品质方面的培养，还要重视学生生理方面的发展特点，遵循学生的身心发展规律，能够使课堂结构的安排更加贴合学生，以免引起学生的逆反和抵触心理。例如一次课的教学目标主要是让学生了解人体的生理构造，那么理论部分的安排应该占到教学结构的百分之八十，而如果以学生的训练和强化为主要教学目标，那么课堂理论部分的比例应该减少，多花时间设计实践活动，安排学生进行练习。
　　其次，坚持合理的教学内容的原则，是教学效果具有有效性的重要方法。教学内容的原则要以学生的生理状况、心理状况为衡量目标，有的教师一味认为教学内容的丰富性在于内容的容量多，单纯地只做到了表面工作，而没有深入本质。高中阶段内，学生所适用的体育项目多为球类，含篮球、乒乓球、足球、排球等，田径项目包括五十米短跑、八百米跑步等，还有立定跳远、掷铅球等项目，教师可以将这些项目作为自己教学内容的大方向和主体，着重在课堂上分析这些项目的优劣之处、注意事项以及发展历史，同时乒乓球一直以来又被称为中国的国球，这不仅是发扬中国体育文化和精神的重要途径，也能够顺应学生的民族自豪心理，相对于泛泛而谈其他空洞、不切实际的内容，更能够吸引学生的兴趣，只有学生愿意倾听，教学内容才能够做到有效地传达，否则一切都是无用的。
　　再者，教学环境的布置，对体育教学有效性提高有极大的辅助作用。如同其他学科一般布置学生的位置，会让学生认为体育课堂教学也只是理论性强、死板性的知识传授，所以教师要打破学生的此类观念。体育课堂教学可以让学生将桌椅重新挪动，围绕讲台形成一个圆圈的形式，在中间留出一块空余的空间，教师可以走下讲台，从而离学生更近，同时也方便在提到一個相关的体育技巧和技能的时候，教师能够在这个空余区域内做出及时的示范，如户外体育运动的热身运动“手腕踝关节”“弓步压腿”等等，将理论与具体的演示相结合，能够使学生对体育教学内容的吸收更加彻底，在学生日后的亲身实践中能够有据可依。 　　最后，是教师个人教学技能的提升。虽然同样是体育课堂教学，但是不同的老师有不同的个人特色，所以体育课堂也会呈现不同的风格和氛围。教师要不断地提高自身的教学技能以及素养，使学生乐于听自己的课，就能够使学生自觉地参与到课堂来。有的教师喜欢旁征博引，从一个体育知识能够联想到众多的体育新闻、时政热点或者是故事等等，丰富学生知识面，又能够实现体育教学有效性的目的；有的教师偏重于幽默的教学，能够通过风趣的玩笑让学生在快乐中学习，所谓“寓教于乐”，教师能够带给学生快乐，因此，学生对于体育学科也会产生改观，认为这是一门快乐的学科，推翻以往的偏见，课堂氛围融洽，学习效果才能够显著提高。
　　实现高中体育课堂教学的有效性要从多方面积极入手，既要从客观的教学本身着手，又要从主观方面的教师和学生方面改进，才能够使体育课堂教学效果最优化。
　　三、高中体育课堂有效性创新的未来发展
　　采取任何的措施改革都必须要立足于其未来的发展，注重其具有长期性的发展潜力，才能够持久地对教学产生作用。在很长的一段时间内，高中体育的教学改革并未起到明显的作用，既忽视了学生的体质训练，过多注重于其他学科的学习，又没有起到对学生情感意志和态度的培养，两者没有实现平衡的状态，所以通过将“有效性”的改革落到实处并且坚定地进行下去，才有可能使高中体育呈现完全崭新的面貌和未来。
　　首先，高中体育课堂有效性创新能够更新体育课堂，使体育课堂教学结构逐步发展得合理化。既然有“有效性”作为教学理念指导，教师会有意识地调整自己的教学节奏，更好地做好教学安排，以防慌乱，学生也能够从有效的教学中获得更多的知识，更广泛地提升自己。以避免学生不够热情的时候，教师的教学热情也同样衰减，导致破罐子破摔，让学生自习，而放弃继续的教学。通过“有效性”来规范教学，能够让教师临危不乱，有序地完成一堂课。
　　其次，教学有效性能够贯彻精准化教学的观念，同时和谐教师、学生、教学之间的关系。教师要实现有效性教学，就必须要立足于学生，立足于教材，发现学生的兴趣点在哪里，再结合体育教学的特点，进行课堂内容的安排，例如大多数的男同学对于世界杯很感兴趣，教师可以以一小段世界杯精彩比赛的视频作为活跃课堂的手段，调动学生的积极性，进而更好地进行足球体育知识的教学，当然教师也不能够忽视女生，大部分的女同学对体育是不感兴趣的，这时，教师就要从情感和认同价值方面入手，例如讲述一些女性运动选手的奥运夺金之旅，让学生有“巾帼不让须眉”的感叹，从而加深对体育课堂的认同，教师的教学才能够真正地对学生起到作用。
　　再者，丰富了高中体育课堂的教学理念和观念。在传统的教学方式下，大多数体育老师在进行高中体育教学时，认为高考中体育的确不够重要，所以教学过程中只停留于形式，而没有真正践行培养学生“体育素质”的观念。通过“有效性的体育教学”能够让教师明确体育教学的重要性，同时认真对待自己的教学任务，合理高效地安排教学目标，使一节体育课堂有条不紊。不断地接受新的观念是教育改革的重要推动因素，只有不断更新自身的血液，才能够展现新的面貌。
　　最后，有助于适当地提高学生对体育的重视度，改变体育一直被大众所忽视的状况。将体育教学同语文、数学、英语等主学科进行相同的规划，在同样的教学课时里，同样需要制订教学计划，合理地安排教学内容和方法，从教师方面入手，从教师对待课堂教学的认真态度上面，对学生起到示范作用，通过教师的重视和规范教学，让学生也能够提高对体育课堂的重视，端正上课时的态度，使体育教学同其他学科一样，实现有效性教学，长此以往，体育被忽视的局面也能够有所改观。
　　对于高中体育课堂教学来说，有效性教学也是相当重要的，它考验着教师在固定时间内对学生的生理和心理两方面都产生一定的影响，也是对教师能力的一种提升和磨炼。
　　参考文献：
　　[1]何涛.对新课程标准下提高高中体育课堂教学有效性的思考[J].读写算（教育教学研究），2015（8）.
　　[2]张磊.浅谈提高高中体育课堂教学有效性的研究[J].中国新通信，2016（5）.
　　[3]馬辉.试析如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）.
　　编辑 郭小琴
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14911758.htm