童话文体教学目标制定的有效依据
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【摘要】童话是一个神奇的世界，针对小学语文教材中选编的童话文体，如何制定一个准确、具 体、可操作、可检测的教学目标非常具有探索价值。
【关键词】童话教学;七颗钻石;教学目标
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话，是一种通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，并对儿童进行思想教育的文学形式。而童话教学的过程是顺应童心，叩问童真的过程，也是一个让学生感受、学习童话作品中语言形式的过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的阅读目标就提出“让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的要求。
但纵观童话教学，很多老师对童话的文体性关注不够。童话作品中教学目标的隐蔽性，也让很多教师在教授童话课文时无所适从。所以，针对童话这种特殊的文学文体，如何制定一个准确、具体、可操作、可检测的教学目标就非常具有探索价值。下面，笔者就结合《七颗钻石》这篇课文，谈一谈童话作品中教学目标制定的有效依据。
《七颗钻石》是人教版三年级下册的一篇课文，它是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。主要讲述了在地球上一次大干旱时期，许多人和动物都焦渴而死，但一个小姑娘用爱心使水罐一次又一次地发生了神奇的变化。最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，水罐里跳出的七颗钻石变成了七颗星星升到了天上。这是一篇神奇又充满“爱”的童话故事，但三年级的学生学习这篇课文仅仅感受一下故事的神奇和爱的主题是远远不够的。那么我们制定类似童话课文的教学目标的时候就需要参考以下依据：
一、依据文体特点
文体有什么特点？这是我们在备课时首先要关注的。一篇课文在文体上是散文、小说还是诗歌等其他文体，我们心中要有一个明确的定位。针对不同文体的课文，我们要制定不同的教学目标，这样才能“对症下药”。童话类文体教学目标的制定，我们要重点挖掘童话作品中隐含的语文学习价值，训练孩子对语言的感受能力和表达能力。在童话作品中，作家往往会运用丰富的想象、幻想和夸张等语言表达形式，这种童话文体中特有的语文表达形式会对学生的已有的语言记忆产生“陌生化”。作为教师，我们应利用好教材中童话课文语言的“例子”教孩子学好语言。
例如笔者在执教《七颗钻石》这篇课文时，紧紧抓住“想象”这一童话文体中特有的表达方式展开教学。文中的第二段 说：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了……”讲到这里，笔者设计了这样一个问题：
我想小姑娘一定做了一个梦，但作者并没有告诉我们。下面就让我们插上想象的翅膀，你们想一想此时的小姑娘会做一个什么梦？
这个问题一出，孩子们仿佛被点燃了想象的翅膀，他们有的说：“小姑娘梦到自己找了一口井，里面有甘洌的井水。”有的说：“小姑娘遇到了一位神仙，神仙看到了人间的悲惨，降了一场大雨。”……经过这样一个练习，学生参与到了童话故事里，他们不再游离在文本之外，而是与童话里的主人公的命运息息相关。通过学习这篇课文，学生不仅能感知到童话作品中作家丰富的想象力，还参与到想象中去创编童话。这样的教学既能锻炼学生的想象力，又能落实小学语文课标中培养学生“听说读写”的能力，甚至还能激发一些孩子展开丰富的想象力自己编写童话的兴趣！
所以，在制定童话类课文的教学目标时，我们首先要关注其文体的特殊性，在关注文体的基础上再制定准确、有效的教学目标。
二、依据学情特点
学生是课堂教学的主体，童话课文教学目标的制定，我们还需要关注学情。教师在教学时，其着力点应在了解学生现有水平的基础上展开。学生会的我们少教或不教，可教可不教的我们不教，而在学生困顿、疑惑的地方寻找“生长点”，正所谓“不愤不启，不悱不发”。这样我们才能提高课堂效率，让学生真正学有所得！
例如，《七颗钻石》这篇课文是人教版三年级下册第五单元的一篇课文。而三年级的学生，已经具有比较强的识字能力，并且有了一定的独立阅读能力。而《七颗钻石》这篇童话，内容浅显易懂，教师在教授这篇课文时无须在课文内容上进行赘述。文中“爱”的主题，学生在读课文时也能较轻易地领悟。但是，对于这篇课文中作者丰富的语言表达形式，学生较难领会，不易自己掌握。所以，在制定这篇童话的教学目标时，我们应该关注文中在语言表达方面的特点，训练学生语言表达能力，这是三年级的学生应学习和掌握的。
童话课文教学目标的制定，我们要基于学情确定教学目标，目标不宜过高，也不宜过低，而是让学生“跳一跳”能够到。这样，学生才能在课文的学习中感悟语言，学习语言，运用语言！
三、依据教材编写特点
我们制定教学目标，还有一个很重要的参考，就是要关注教材编写特点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“不管何种版本的教材，都是以语文课标为依据编写的，尤其以年段目标为编写标准，深钻教材，我们就能发现阅读教学的重点目标。”在制定教学目标时，一方面要把这篇课文放到整个语文系统中研究，关注学段特点;另一方面还要关注这篇课文所在单元，尤其是单元导读提示给予我们的有效信息。
例如，《七颗钻石》是人教版下册第五单元的一篇课文，整个第五单元共有四篇课文，分别是三篇精读课文以及一篇略读课文。在单元的导读提示中提示我们：“当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛苦，想到过为他们做点什么吗？当有人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一份爱心吗？让我们阅读这组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。”通过这样的提示，我们可以很明显地知道这四篇课文有共同的单元主题，那就是“爱”。这样的单元导读提示是我们制定教学目标的重要参考。
所以，在制定童话课文教学目标时，我们要在依据教材编写意图的基础上吃透教材，了解编者意图，把握学段特点。
以上三个依据是一个有机的整体，我们要從整体出发并兼顾各种因素来制定童话类课文的教学目标。童话是一个神奇的世界，我们一定要利用好教材中选编的童话课文，制定准确、具体、可操作、可检测的教学目标，让孩子在神奇的童话故事里学习语言、运用语言！
参考文献
[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].武 汉：湖北教育出版社，2012.
[2]张祖庆.张祖庆讲语文[M].北京：语文出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
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