浅析信息技术在农村初中数学教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】随着信息技术的迅速发展，教育教学也应该赶上这个趋势，在教学模式和方法上进行一定程度的改革创新，特别是信息技术在农村初中数学教学中的应用。对古老的教学方法进行改变，不断地探求新的教学模式，如何在农村初中数学教学中更好的应用信息技术，这是多数农村教师不得不面临的一个很重要的问题。本文以信息技术在农村初中数学教学中的应用展开了讨论。
　　【关键词】信息技术 初中数学教学 应用
　　【课题】本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村初中数学教学与信息技术的深度融合研究》成果之一，课题立项号：WW【2018】GH136。
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0141-01
　　一、农村初中数学教学的现状
　　（一）课堂教学方法古板
　　长久以来，农村的教师教学受到地方资源的限制，尽管近些年国家对教育的高度重视，投入越来越多，但在农村，不管是小学还是初中，都依然沿用着传统的教学方法，即在教案的框架中，用粉笔在黑板上进行描述的单一教学模式，虽然课本中有些内容并不适合传统的教学方法，但是别无他法。这样做的后果就是不仅大大降低了教师的教学质量，也无法调动起学生对学习的积极性，更加没有办法帮助学生高效的学习。
　　（二）学生积极自主性不高
　　由于农村教师的知识结构参差不齐，加上对现代信息技术知识缺乏，造成他们不愿接受新事物，不去主动学习信息技术教学，这在一定程度上阻碍了农村教学的发展。作为学生大多对数学的印象是乏味、很难、逻辑性很强。然而教师的讲课方式比较生硬，对教学认识匮乏让更多学生对数学提不起兴趣。农村教师一贯采用“教师讲、学生听”的教学模式， 学生的学习模式就是听教师的讲解，在课上做练习题，课后做作业的方法，这种模式从一定程度上束缚了学生思维的活跃性和讨论问题的自主性。同时，农村教师对于数学的公式和定理要求学生死记硬背，这样的做法不但忽视了学生在探究知识的渴望性，还增加了学生的懒惰性，更没有办法形成独立的数学思想方法，降低了学生的创新和实践能力。
　　（三）农村教师教育理念落后
　　据有关调查数据显示，有很大一部分農村教师的教育理念和城市教师的教育理念存在差距。不论是从教育理念上，还是教学方法中都依然很落后。事实证明，“在信息技术与课程整合的过程中，教师是最关键和最直接的因素。”教师应该从教学内容不同的角度出发，灵活运用，合理的把信息技术应用到教学中。而农村教师对如何把信息技术应用在农村初中数学教学中的方法不是很明确，这就要求教师对信息技术的实施与应用，信息科技与课程相结合的连接，对信息化教学的整体水平的提高。同时还要把教学系统中的各个有机部分联系在一起，形成一个课程整体的过程。农村教师必须深刻认识到技术和思想是课程整合的必要过程，合理的把教学理论融入到信息技术的机制和模式当中去，为教学的效果和质量打下良好的基础，最终实现普及信息技术在教学中的重要意义。
　　二、信息技术在农村初中数学教学中应用的优势分析
　　（一）促进教育创新和提高农村教师教育水平
　　随着现代教育的迅速发展，有很多的农村教师已经意识到兴趣对于课堂教学的重要性，学生不爱学习数学的根本原因，正是因为学生的不感兴趣所导致，进而影响了教学的整体效果。基于学生对初中数学课堂教学有效性不高，无法从学习中感到吸取知识的乐趣，致使教师制定的初中数学教学计划无法顺利实施。这就必须促进教育创新，还需要教育相关部门配备比较现代化的信息技术教学设备，教师通过运用信息技术来实施教学，不仅丰富了课堂内容，还有利于教师和学生之间更好的沟通与互动，就连学生与学生之间互动也多了起来，对于整体的教学效果和开展探究式学习起到了推动的作用，最重要的是还能激发学生的创造力。就从教师本身来讲，一定程度上提高了自己的教学水平，增加了教学的效率。
　　（二）增加课堂情境的生动性
　　随着多媒体信息技术教学的迅速发展，传统的教学方式注定是被逐步取代的，不可否认的是传统的教学方式对于教师的讲解的确是很费力，缺少一定的技术支持，特别是一些抽象概念，教师讲起来很辛苦，学生理解也不是很到位。信息技术在这个时候的加入，更加直观、形象的表达那些特别不容易理解的抽象概念，这样的做法不仅让教学过程得以简化，也提高了学生学习的积极性，从而帮助学生更快的理解抽象的概念，最重要的是还能通过信息技术教学加深学生对课本的印象，而且通过大屏幕的声音和图像，使课堂的气氛活跃起来。
　　（三）信息技术教学改变学生的学习方式
　　老师负责讲解，学生负责消化吸收，这是传统教学的一种模式。在整个课堂教学的过程中，若教师安排较多的学习任务，就会造成学生无法对整个学习任务的接收和消化。这样长时间发展下去，对学生的发展是极其不利的。在这个时候，就需要把信息技术教学应用到课堂中，把学生的学习环境放在一个相对独立的空间中，利用多媒体信息技术教学刺激学生的想象力，学生的思维能力也能调动起来，这样就可以比单一的教学模式中吸收的知识更多，从而掌握了大部分知识，提高了学习效率，有效地转变了传统的学习方式，促进了学生的全面发展。
　　（四）信息技术教学相比传统教学的优势
　　随着现代化的信息技术设备的不断完善，信息技术功能的多样化增强，多媒体计算机含有丰富的教学软件，教师可以通过这些课件对教学中许多微观、复杂的事物展现在学生面前，充分营造出生动逼真的教学情境，进而揭露事物现象的本质和发展变化规律，能够使学生对知识的理解从感性上升到理性。这是传统教学无法给学生展示的。多媒体信息技术教学能够将画面，文字紧紧的融合到一起，使学生仿佛感同身受，更高的激发学生参与性。传统教学方式则在这方面有所欠缺。信息技术教学能够大大提高教学质量，激发学生的学习兴趣，起到传统教学方法起不到的作用。多媒体教学课件是信息技术和教学理论发展的必由之路，信息技术教学要结合教学实际出发，找到学科特点，从而确定教学内容。对于传统教学手段不能解决的问题，使用信息技术教学可以化难为易。
　　综上所述，随着当今时代发展的潮流，信息技术教学会在农村教学的应用中越来越普遍。信息技术教学也会更有力地推动现代社会的发展，并为现代教育提供了强有力的支柱。因此，农村初中数学教师应该在课堂教学中不断加强教师个人的学习和理解，更多的和学生进行交流和总结，用个人的实践教学的经验提出更多建设性的意见，使信息技术教学与农村初中数学教学进一步融合，推动其进一步发展与建设。
　　参考文献：
　　[1]杨进喜.初中数学教学与信息技术有效结合的策略[J].甘肃教育，2018（22）：111.
　　[2]周邦盛.浅谈信息技术为载体的初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（19）：62.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14916570.htm