现代学徒制背景下中职语文教学模式探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】随着现代学徒制人才培养模式的大力推进，传统的中职语文教学模式已经显现出诸多不适应。中职语文教学必须结合学生学习方式和学习空间的变化进行教法、学法改革。在教学中推行项目化教学模式，加强学生语文感知、表达能力培养，注重以目标引领、以兴趣驱动、以合作为主，通过任务化、合作化、自主化学习，培养学生主动探究意识和合作达标意识，提升学生人文素养和整合利用现代学习资源的能力，进而帮助学生构建适应社会需求和职业发展的语言文字综合运用思维，提高学生就业发展的竞争力。
　　【关键词】中职 语文教学 项目化教学 创新改革
　　【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题《现代学徒制背景下，中职语文教学改革与实践研究》（课题立项号为GS[2018]GHBZZ034）的研究成果。
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0067-01
　　现代学徒制是教育部为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善学校与企业合作育人机制，创新技术技能人才培养模式而提出的教育改革意见。在这样的背景下，传统的课节任务教学方式越来越不能适应学生学习实际和发展需求，语文课堂缺乏足够的吸引力，课堂教学质量不高，效率低下，学生所学知识不能很好内化，很难实现语文教学的实质目标。因此，推行中职语文的项目化教学是十分必要的，需要教师突破传统教学模式，进行教学策略的优化，完善中职语文的教学方案。
　　一、推行项目化教学理念
　　教学理念可以指导正确教学方案的实施，由此，要想提高中职语文教学质量，教师首先需要树立项目化教学理念，突破传统教学模式思想的束缚，主动进行教学内容项目化设计，要将学年或学期课标任务进行优化设计，分成不同模块、不同层次、不同侧重的项目教学任务。既注重整体把握能力培养，又注重文本某一特点的欣赏评议；既注重个体知识经验的积累，又注重团体合作学习习惯的培养；既注重文本信息的提取赏析，又注重共享资源的整合利用。使语文课堂的学习主体在真正意义上变为学生为本，让学生更好的参与学习、学会学习、主动学习。现代学徒制背景下的中职语文教学课堂，教师需要以新课标下“立德树人”为主要指导思想，通过项目化的任务教学和生动有趣的课堂教学，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生除了学习好语文教材内的知识外，更好的去理解和融入这个社会。同时，教师还需要考虑到中职院校里的学生自身现状，在文化课的学习上可能相较于普通高等学校的学生相对较弱一些，所以，目标任务的确立要更加切合学生实际，切合实践运用，切合职业能力提升需求。所谓世界观指导方法论，只有这样，才能基于实际设计符合学生特点的项目化教学方案，准确对自身进行定位。
　　二、优化设计语文课堂模式
　　新型的项目化教学的最大优势，就是在于教师对传统的中职语文教学进行创新，通过改革来发展突破原先语文的教学方案，使学生不再被传统教学模式影响，真正的从语文课堂上获益。教师可以通过问题导学的方式来调动学生的积极性，把每个学生分成小组，可以结合每个学生的个人情况分组，比如宿舍、学习情况、性格特点、爱好之类的。教师可以选出每个小组的组长，然后由组长对组员进行任务分工，设计团队目标，从而完成教师布置的教学任务。在对问题研究的基础上，由每个小组收集相关的材料进行总结，然后在小组内讨论，最后可以由每个小组的组长结合多媒体在课堂上展示小组研究结果。在此过程中，教师进行学习方法的引导，学生为参与讨论的主体，由此，可以将语文课堂的学习效应最大化，形成项目化教学体系。
　　教师应该在课前让学生对教材内容进行预习，这样学生可以提前对本次课程所讲问题有一定程度的了解，可以大幅度减少学生在课堂上出现听不懂或者无法很好的理解教师教学内容等问题，可以极大提高语文教学效率，也为接下来的小组研究问题做了良好的铺垫。接下来需要教师为每个小组设计需要研究的问题，并且引导他们制定正确的解决方法。沟通是这个过程的关键点，教师需要加强与学生的沟通，或者鼓励小组间学生进行沟通，让学生提出自己的观点，加以讨论。如果，小组内学生有不同的观点时，教师就必须为此小组进一步分析该问题，使小组讨论模式得到优化。课后任务的布置也是十分重要的，明确各个小组的相关问题并且教师在课堂上加以分析后，就需要小组开始在课后进行相应的实践研究，在此过程中，教师需要对每个小组加以目标的设立，最后达成引导每个小组完成相应问题的研究探讨。在下一堂课上，由各个小组展示自己小组对应问题的研究成果，可以是演讲、调查汇报形式，也可以是视频等多媒体展示形式，其他小组成员也可以提出自己的看法，由所有学生一起讨论。但是，有些性格内向或者不够积极的学生需要教师更多的注意，教师可以鼓励这些学生大胆的表达自己的看法并进行奖励。在总结结束后，可以由各个小组进行投票，选出最优秀的小组，小组内部也可以评选在这个项目化教学过程中最积极的成员。这个过程有利于培养学生的积极性与参与度，不光可以提高学生的语文素养，对学生的团队沟通能力也起到很大程度上的锻炼，对学生集体荣誉感的构建也能起到很大的作用。
　　三、项目化教学的注意事项
　　教师需要提前精心准备项目，遵守循序渐进和由易到难的教学原则，不可以在教学上急于求成，需要结合学生的实际状况进行教学。教学方式也应该更多样化，可以进行多媒体教学，比如使用电影或者视频资料、开通QQ群、微信群学习交流、利用学习空间等等，这样能使课堂更加生动，学生也会更乐于学习。同时，教师也不能在课堂上作为一个旁观者，应该积极的与学生进行沟通，及时讲解学生学习语文过程中的困惑，引导学生学习语文知识。
　　综上所述，中职语文项目化的教学方法可以打破传统的教学模式，提高了学生语文学习的综合能力，拓宽了学生的视野，也達到了教师的教学目标，使中职语文的教学更加高效。
　　参考文献：
　　[1]孙建.中职院校项目化教学改革问题及对策.吉林省经济管理干部学院学报，2015（3）.
　　[2]董学勤.基于多元智能理论的中职语文项目化教学.文教资料，2016（18）.
　　作者简介：
　　潘竟权，甘肃省民勤县职业中等专业学校教师，研究方向：中职语文，教学改革，项目化教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14916639.htm