浅析高中历史课程的改革目标及与相关学科的联系
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【摘要】在高中历史教学中，明确高中历史课程改革目标及高中历史与相关学科之间的联系，可以使教师的“教”，学生的“学”都能有的放矢，抓住学习和教学的重点，从而提高教学效果。本文从高中历史课程改革目标、高中历史与相关学科的联系两方面进行简要介绍和分析，以期为高中历史教学提供参考。
【关键词】高中历史 课程目标 相关学科
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0064-01
中华民族有着数千年的文明史，只有充分了解了中华民族的发展史，才能形成正确的社会认识。对于高中历史教学，要充分挖掘史学的教育功能，能够帮助学生形成民族认同感、自豪感和历史责任感，培养健全的人格和现代化所需的高素质。在高中历史教学中，明确高中历史课程改革目标及高中历史与相关学科之间的联系，无论对于学生还是教师来说都是非常重要的。
1.高中历史课程改革目标
1.1删减课程内容，减轻学生负担
高中历史的教学内容过多且繁杂，这使学生的记忆严重超负荷，是高中历史课程中一直存在的弊端，亟待解决。
1.1.1克服观念上的阻碍。高中历史教育是为学生一生的持续发展奠定基础，无需刻意追求学科体系的严谨性[1]。选择历史学习内容的出发点是看其对学生的成长是否具有价值，以致不会使学生再背上沉重的“历史包袱”，从而使所学知识收获良好的效果。
1.1.2合理安排教学内容。高中历史与初中历史的不同点主要是体现在“拓宽”和“加深”，所以在高中历史学习的过程中会产生一系列疑难问题。高中阶段新教科书在教学内容方面是以专题形式，挑选学生“应知能会”的重点知识及中外史中具有重大影响力及探索价值的问题，引导学生进行理性思考[2]。
1.2转变教学方式，运用新型教学模式
高中历史学习应体现历史的深刻性，以探究式学习方式为主，历史教科书提供思维材料，提出问题或给出不同的观点，但不直接给现成的结论，以训练学生思维的深刻性、发散性、求异性，培养学生的创新精神，提高学生分析、解决问题的能力。
讨论式学习应被大力倡导，包括小组讨论、同桌交谈、师生对话、全班讨论等多种讨论形式。要从根本上改变历史课上学生被动接受的局面，激发学生的主动参与意识，培养学生分析问题、解决问题、主动学习及与他人沟通的能力。在教学过程中，根据不同阶段的学习情况为学生设计不同层次的问题。
1.3充分利用史学的育人功能
1.3.1认识功能。史学所具有的认识功能，能够为学生了解现实及预测未来提供必要的历史知识，使其能够清晰认识到人类历史及各类事物的发展变化情况，了解现有的情况及以后的发展趋势。若忽视历史的因素，缺少历史的眼光，看问题往往具有局限性，易产生浮躁的心理，迫切追求短期效果，以致学习、生活中出现失误。
1.3.2借鉴功能。史学所具有的借鉴功能，能够为学生的实践活动提供历史性的经验及教训，即以史为鉴，避免重犯人类历史上曾犯过的错误。历史的经验、教训之所以能说服人，是因为历史的要义在于总结经验、教训；了解历史也就有助于加深对现实经验的了解。通过历史学习，学生会了解遇到一些问题的处理方法，该做哪些事，不该做哪些事，继而得到历练，增长智慧。
1.3.3教育功能。史学所具有的教育功能涉及到诸多方面，是人类认识世界、改造世界、超越自我的强大武器。学习历史，对于提高学生的思想境界、文化素养等都具有较大的作用。了解并感受先辈所走过的历史之路。从具体的历史事件和人物的评价里体会正义、公正、崇高、伟大，这些均有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
1.3.4休闲、娱乐功能。史学所具有的休闲、娱乐功能可以使学生在紧张的学习氛围中，增添愉悦感及审美情趣，从而培养学生的学习热情和健康的生活态度。
2.高中历史与相关学科的联系
2.1与语文学科的联系
歷史当中的文化史部分包含文学，在学习历史的同时也涉及到了文学，历史与文学相辅相成，即文学反映历史，历史成就文学，想要深层次地解读文章的内涵，就需要了解文中所发生故事的时代背景，通过学习文学重温历史[3]。诸多的历史著作也是文学中的名篇，学生在学习语文的同时也了解到了语言中所传达出的历史信息。充分利用高中历史与语文之间的这种密切联系，并进行合理安排，可以使学生的文史学习达到互助且事半功倍的效果。
2.2与地理学科的联系
人类的历史是按照时序在一定的地理环境中发展而成的，时间和空间构成了人类历史发展的两个维度，在很大程度上地理因素制约着人类的活动，甚至发挥决定性的作用。重视高中历史与地理之间的联系，不仅是正确理解历史的需要，而且对学生正确认识和理解人和自然的关系也大有裨益[4]。
2.3与政治学科的联系
历史唯物主义与辩证唯物主义为认识和研究高中历史提供了科学的方法论，历史课程中的政治、军事、法律等内容是过去的政治，而现实中的政治均具有历史渊源，所以在学习历史的过程中，不可忽视对现实的关注，也要加强相关的政治、法律、哲学知识的储备。
2.4与其他学科的联系
在高中历史教学中还涉及到了生物、化学、物理、艺术方面等知识，在这些课程的学习中，也无法剥离其中所包含的历史内容，对这些科目的学习与历史学习无疑也是一种渗透、融通和互助的关系。
3.小结
一个民族的人文社会科学水平，在一定程度上反映着这个民族的文化水平、精神风貌以及发展潜力。史学属于人文社会科学的范畴，对提高人们的思想文化素质发挥着决定性作用[5]。从某种意义上来说，人文社会科学的理论、方法、价值观、行为规范等直接影响着人们的思想和行为，具有塑造健全人格的功能，而高中是人生中的重要阶段，高中历史学习对人的培育发挥着至关重要的作用。
史学的社会功能广泛，史学研究所揭示和总结的历史规律及经验教训，有助于我们了解和认识中国的过去和现有国情[6]。只有全面了解历史，认识历史的作用及价值，才能更准确地把握历史主流，只有不断加深对历史经验的总结和理解，才能从中得出规律性的认识。这也是高中历史教学所承载的责任。
参考文献：
[1]廖林超.新课改背景下高中历史人文素养教育的现状与反思[J].中学课程辅导（教学研究），2016（2）.
[2]方彦寿.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新思维的培养[J].学园（教育科研），2012（10）.
[3]王艳玲.浅析高中历史新课程改革中的成绩与不足[J].新校园：上旬刊，2013（8）：230.
[4]郝瑞庭.浅议高中历史课程目标的转换与内容选择[J].中学历史教学参考，2016（9）：10-11.
[5]卢锡君.试论新课程改革与高中历史课堂教学[J].教书育人：教师新概念，2013（9）：57.
[6]李辉.浅谈新课改背景下高中历史教学的新视角[J].学园：教育科研，2012（7）：63-64.
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