浅谈初中数学创设有效问题情境

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　　初中数学知识具有一定的难度，而且比较抽象，加之单一的教学模式，使学生对数学学习的兴趣更低。如果教师在课堂教学过程中创设有效的问题情境，可以让课堂气氛更加活跃，使数学课堂生动有趣。通过问题情境的创设，能提高学生思考问题的积极性，使学生能向主动的学习状态转移，不紧能实现提升课堂效率的目标，更重要的是帮助学生解决认识数学知识、掌握数学方法过程中抽象与形象、实践与理论之间的矛盾。
　　一、创设有效的生活情境，激发学生探索的兴趣
　　数学来源于生活，与生活有着密切的联系，而兴趣是非智力因素的核心，在教学中若能创设有效的生活情境，不仅能使学生易于理解，而且能激发学生探求数学知识兴趣。
　　例如，在“线段”教学时，我设计了这样一个问题：给出公园中弯曲小路的图片，让学生欣赏;教师抛出问题：公园里弯曲的小路是为了使游人从不同角度观看风景，如果将弯曲的道路改道，怎样才能得到从A处到中心塔B处最短的道路？利用学生日常生活中经常遇到的问题，激发学生探索问题的兴趣，从而总结出公理：两点之间线段最短。
　　又如在“轴对称图形的特征”、“一元二次方程”等数学课堂教学开篇内容设计中，我就利用现实生活中的实例：“小明站在镜子前面，看到身后的时钟映在镜子中，他发现此时镜子中的时钟指示的时间是4：50，则此时的时间应该是多少？”“某一超市在销售某一进价为1.5元的牛奶时，价格为每盒2.2元，每天可以销售5000盒，通过市场调研分析，如果每盒牛奶降价0.1元，可以多卖2000盒，如果现实超市要每天盈利4500元，则该种牛奶该定什么价格？”这些问题与现实生活联系紧密，从而让初中生在浓烈的现实场景氛围中，树立主动学习、深入协作的情感和意识。
　　二、创设故事情境，激发学生的兴趣
　　在初中数学教学中，如果能够恰当引入一些有趣的数学故事，可以有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提升课堂教学效率。
　　例如，在讲解“函数的图像”时，我就利用《龟兔赛跑》的寓言故事：乌龟和兔子赛跑，一开始，兔子一直遥遥领先，它觉得乌龟肯定追不上来了，于是就在路边睡起了觉，而乌龟虽然跑得慢，却始终不放弃，一直努力地奔跑着，最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详，所以当我把故事情节变成了相应的函数关系时，学生的兴趣十分高涨，听起课来专心致志，课堂教学效果十分理想。
　　又如，在进行“有理数的乘方”教学时，我先提出这样一个问题：若把一张0.1毫米厚的纸对折32次，有多厚？有的说一尺厚，有的说一层楼高，……，学生兴趣盎然，争论非常激烈，兴趣也一下子被调动了起来。于是，我抓准时机引入课题：有理数的乘方。学生也带着兴趣开始了学习。
　　通过这些有趣的故事，极大地激发了学生学习数学的兴趣，促使学生积极思考问题、思维处于活跃状态，课堂气氛热烈。
　　三、创设游戏情境，提高学生课堂的参与性
　　初中学生大多争强好胜，竞争意识較为强烈。如果在教学过程中有意识地培养学生的这种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。
　　例如，在教学了“二元一次方程组”后，为了加深学生对这部分知识的理解与掌握，我以方程2x+y=40为例，由一名学生任意给x（或y）一个值，然后点另外一名学生，说出相应的y（或x）的值，依次循环，比一比谁算得既快又准。结果表明，这种游戏式的教学情境远比枯燥的讲解好得多。
　　当然，创设情境的方式还有很多，教师在实际的教学中可根据实际需要灵活选择，争取以最有效的方式、最恰当的情境，引发学生的学习热情，让他们主动参与进来，提高学习效率。总之，初中数学教学中，情境教学是十分重要的教学手段，我们要把情境教学与学生的具体实际紧密相连，使学生主动参与到课堂中，打造出高效课堂，进而促进学生的思维发展。
　　参考文献：
　　刘冬梅  如何在新课程理念下巧妙创设初中数学课堂问题情境
　　王欢  初中数学问题情境的创设
　　冯军  教学中问题情境的创设
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