中学音乐教学探析
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【摘 要】音乐，是人类社会的文化现象，它是一门以多种学科为基础和背景的学科体系。它以不断地变化去适应或影响人们思想的表达和情感的愿望，并且对人们观念的形成产生重要的作用。因此，音乐教育应引起普遍的关注，而作为中学音乐教师，我们应该给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下学习，这样就能有效地提高音乐教学的效益，也能更好地践行新课标的实施。
【关键词】中学生;音乐;课堂;教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0234-02
当下，歌星被疯狂追捧的现象屡见不鲜，不少中学生对音乐学习都比较感兴趣，但是中学生对音乐的理解仅仅局限于唱歌和舞蹈，而且大多数学生都对流行音乐比较感兴趣，相关学者针对目前中学生喜爱的音乐类型做了一番调查，大部分学生对中国古典以及外国歌剧都比较陌生，并且大多数学生对五线谱和简谱认识程度都比较浅，由此可见，学生对音乐的认识仍然停留在表面。因此，笔者认为当下的中学音乐课堂教学亟需从以下几个方面进行改革：
一、明确中学音乐教学目标，转变教育教学观念
教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中学音乐教育以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。
二、创设“美”的课堂氛围
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。而“美”的课堂氛围与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必須认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
三、创新运用教学资源
中学音乐教学内容的创新是实施创新音乐教学的有效手段，具有重要的作用，所以对传统教学内容进行创新十分必要，有助于解决传统音乐教学枯燥乏味等问题，激发学生学习的兴趣，提高音乐教学的教学质量。例如在选择教学内容时，可以选择第一单元中学时代《长大后我就成了你》和第二单元祖国颂歌《歌唱祖国》等歌曲，增强学生的鉴赏能力，使学生对经典歌曲有一定的了解。创新教学内容可以在此基础上，融合流行音乐等内容，在课堂是播放学习一些流行歌曲，在激发学生学习兴趣的同时，开拓学生的视野，使学生对流行歌曲有更加专业的认识，如选择《父亲》《问妈妈好吗》《大梦想家》等歌曲，使学生保持较高学习兴趣的同时还能利用流行歌曲培养学生的感恩精神，实施德育教育。由此可见，选择学生喜爱的、能够促进学生身心健康发展的教育内容十分重要，是实现创新音乐教育的前提。
四、把握特点，注重因材施教
学生在音乐发展方面所具有的个人条件是千差万别的，天然条件的差异和个性的差异是个人条件差异的重要方面。有的学生特别喜欢被表扬，稍微一点鼓励，就可以激起他歌唱的激情;而有的学生则对表扬不屑一顾，非得要老师很严厉的对待才会认真;有的学生一到课堂上就充满着激情，而有的学生则刚好相反……这都是由于他们具有不同的个性的缘故。因此，音乐教学特别讲求因人施教，对于那些喜欢外向的学生，不妨多给他们机会，如担任领唱、担任课代表、主动去辅导其他同学等等，对于那些性格腼腆、不善于表现自己的学生，则可以私下的谈心，或者可以挑选一些催人奋进的、慷慨激昂的歌曲感染他们，培养他们的表现欲望。
五、培养学生的想象力和思维能力
音乐和文字不同，文字可以明确概念和具体的思想，而音乐则通过人们的感知，是人们对作品所塑造的形象滋生联想、想象、引起共鸣来达到目的的。音乐教育在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的，由于每个学生的生活体验不同，音乐感受力不同，因而存在不同的音乐想象力。这些差异会直接影响学生对音乐形象的理解和创造。因此，要想激发学生的想象力，必须引导学生在生活中加强观察、加强生活和情感的体验，用丰富的想象力去欣赏音乐作品。学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，他的想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃。如在欣赏《给未来一片绿》时，学生在脑子里浮现出住过的大好河山，蓝天大海，青山绿树，展现出更要爱护地球，美化地球的美好画面，由于每个学生的心理素质不同，各自对音乐作品的心理反映和审美体验也不同。因此，我在认真学习了教育学、心理学、音乐学后，分析学生的心理、生理的共性与个性，在音乐欣赏课中，根据学生的心理特征，将教学内容与教学进度进行了科学的安排，以符合学生的特点，做到积极创设情景，好听、容易听懂的作品多欣赏，不好听、难懂的作品也要欣赏，只是在欣赏时学生闭目聆听，加之教师以绘画为引导，使学生充分展开想象。
总而言之，中学阶段是学生个体成长的关键时期，是个体不成熟逐步走向成熟的成长发育时期。我们应注意运用音乐的审美功能来培养学生的审美意识，由美而求真向善;运用音乐的文化功能来扩大学生的文化视野;运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。
参考文献
[1]王二翠.探讨本土音乐融入中学音乐课堂[J].北方音乐，2016年4期.
[2]王世峰.信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用对策探讨[J].中国校外教育，2015（24）.
[3]肖海燕.初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].教育教学论坛，2014（18）.
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