初探初中数学翻转课堂教学有效策略
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【摘 要】翻转课堂教学的基本过程就是由教师首先提出问题，然后让学生参与到讨论与思考中来，从而完成教学任务。教师要想将翻转课堂应用到初中数学的课堂教学中来，首先需要设计好相应的实施过程，让学生在翻转课堂中获得思维的创新和自主思考的能力，提高学生在课堂中的参与度，从而提高初中数学的教学效率。本文就是对翻转课堂教学在发展过程中存在的一些问题以及教学策略进行阐述，并希望以此给相关教育这提供一定的参考。
【关键词】初中;数学;翻转课堂;教学;有效;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0186-01
随着时代的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐被教师应用到了课堂教学中。翻转课堂教学是我国借鉴国外的一种教育模式，其目的主要是顺应时代的发展、顺应学生多方面发展的教育模式。教师先设计好教学视频，让学生对其进行自主学习，这可以有效的提高学生在数学学习过程中的自主性，同时让学生的思维得到拓展，学生可以运用一些信息技术在课前或者课后对知识进行学习，从而让教师的课堂教学压力得到减轻，同时也方便了教师的教学，让学生有更多的时间去培养学生的综合能力以及关心学生。在我国教育的不断深入改革之下，翻转课堂教学在课堂教学中的实施已经成为了必然。
一、当前中学发展翻转课堂教学遇到的问题
1.经济实力存在一定的问题。
国家的教育发展很大一定程度上取决于国家的整体经济水平，而我国还有很多家庭对于购买翻转课堂所需要的视频播放工具存在一定的经济困难，而部分学校的多媒体设备也不够完善，有些教师对这些信息技术的了解与使用存在一定的困难，在这种情况下学生很难接受翻转课堂的有效教育，这都是导致翻转课堂教学在中学难以推进的原因。
2.受传统教育模式的影响。
学生长期受到传统教育模式的影响，学习的习惯是接受教师所传授的知识而不是靠自己的独立思考，在翻转课堂教学的实施过程中教师很难短时间改变学生的这种学习观念。很多学生并不能合理的运用课后时间进行自主学习，严重的情况有学生甚至将这些自由自配的时间作为玩乐时间，这会使得实际翻转课堂的教学效果与理想的教学效果所相反。
二、初中数学翻转课堂的有效教学策略
1.让学生掌握课堂的主动权。
翻转课堂教学模式与传统教学模式完全不同，而是更加具有个性化和自由性的教学模式，初中生可以在翻转课堂教学中进行科学探究，根据自己的意愿来自主安排自己学习的内容与时间，根据自己的实际水平来制定学习的进度。数学学习是具有深入性和逻辑性的，学生只有在自主学习的情况下才能真正的发现数学中存在的巨大的奥秘，让学生掌握课堂的主动权可以让学生在课堂上的主体地位得到充分的发挥，由此来激发学生的数学学习自主性。
例如，教师在对《有理数》进行教学时，可以先紧跟数学教材收集资料来制作相关的视频，在视频中对学生提出问题，问题的设计要紧密的贴近教材中的内容。问题可以是：0属于正整数、负整数或者整数中的哪一个？分数属于有理数吗？学生在对课题中的知识进行一定的学习之后会对其进行自主思考。然后教师需要引导学生在课堂上对自己存在的问题进行提出，并且与同学之间进行讨论，再将讨论结果上报给教师。教师对学生所上报的讨论结果进行评价，并且将其在班上展示，让学生的学习成果得到展示，这个教学过程中以学生作为中心，这可以激发学生在翻转课堂中的积极性，学生在课堂中的主动权得到了良好的体现，实现学生相互之间的思维交流，让全体学生能够得到共同的进步。
2.做好因材施教。
翻转课堂的好处就是可以让学生根据自己的个性化特点进行学习，这可以让因材施教的教学得到很好的实施。因材施教对于初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，初中阶段的学生个性化特点尤为明显，这正是给未来社会培养各种不同人才的基础，教师需要充分的培养学生的个性化特点，让学生的个性化特点都得到良好的发展，充分的摒弃传统教学模式中的统一性教学，照顾到每个学生的特点，让学生可以根据自己的对知识掌握的程度来把控视频播放的进度，同时学生还可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习视频，如果在课后存在问题的话还可以通过交流工具与教师进行交流，从而充分的解决学生存在的疑惑。教师在教学的过程不能单纯的提高学生的数学知识水平，还需要注重学生的思维拓展和综合能力的培养，初中阶段的学生思维尤为活跃，教师可以抓住翻转课堂教学模式的优点，充分的因材施教，让学生的数学思维能力得到提高，实现因材施教给学生带来的综合能力提高，从而实现初中数学翻转课堂教学的真正意义。
总结
从当前我国的翻转课堂教学实际情况来看，翻转课堂教学的发展还存在一定的问题，众多教育工作者处于摸索的阶段。在初中数学的教学过程中，翻转课堂教学模式对其有着巨大的帮助，可以让学生在课堂中的学习主动性得到提高，让学生的个性化特点能够得到良好的培养，使得每个学生都能找到适合自己的学习模式，通过翻转课堂培养学生的综合能力。所以，翻转课堂教学模式是初中数学教师需要不断去探索的一种教育模式。
参考文献
[1]凌庆.基于美育教育的初中数学书翻转课堂教学探究[J].新课程导学，2015（23）.
[2]李昔莲.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].文理導航（中旬），2015（10）.
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