创设情境，深入说理

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　　摘要：道德与法治课堂在追求形式创新的同时，也要坚守“要说理、会说理、说好理”的教学底线，激发学生说理的欲望，提升学生说理的能力。《公民的基本权利》一课的教学，分析了如何在情境探究中演绎课堂说理，引导学生深入领悟法律知识。
　　关键词：情境教学说理基本权利
　　当下，生活化、活动化、情境化的教学方式已经成为道德与法治课的常态。究其原因，在于其教学手段多样，课堂气氛活跃，能够有效激发学生的学习兴趣。笔者以为，道德与法治课堂在追求“新”“活”的形式的同时，也要坚持鞭辟入里的解读、高屋建瓴的引领、理性思辨的启发;坚守“要说理、会说理、说好理”的教学底线，在主题情境探究中激发学生说理的欲望，提升说理的能力，追求说理的艺术。本文以《公民的基本权利》教学设计为例，分析在情境探究中如何演绎课堂说理，引导学生领悟法律知识。
　　一、创设表演情境
　　【片段1】
　　师生活有尊严、人生很幸福，这是大家的美好追求，这需要法律的保驾护航，因为法律是公民权利的保障。公民享有的权利很多，其中由宪法规定的权利被称为基本权利，请看5位同学表演的小品《岁末盘点》。
　　（除夕晚上，家里张灯结彩，灵儿一家五口人围坐在一起吃年夜饭。爷爷提议每个人总结一下去年的收获。）
　　灵儿：老爸，你是一家之主，先开个头，快来说说看！
　　爸爸：告诉大家一个好消息，今年，我很荣幸当选了——人大代表！
　　灵儿：哇！听起来好棒！
　　爸爸：你先听我讲完——我的公司今年累计赢利1000多万，放假前，我给每个员工发了一个大大的红包。
　　灵儿：哟，老爸你现在是财大气粗了嘛！对了，人大代表到底是干什么的？
　　爸爸：人大代表是人民选举出来，要代表人民行使权力的。明年我打算向人民代表大会提一个建议，要加快高新区垃圾分类工作，这个问题还不小呢！
　　灵儿：哦……这下我算明白了。哎呀，差点把老妈给忘了。我亲爱的妈妈，我看你一直在家里上班，今年有没有什么收获啊？
　　妈妈：那当然啦，上半年我写了一本书《厉害了，我的苏高新》，还被拍成了微电影呢。另外，我还一直在网上发帖子、写小说，今年还加入了高新区作家协会呢。怎么样，你老妈还不赖吧？
　　灵儿：是是，老妈你最棒了。
　　爷爷：灵儿，你这孩子怎么也不问问爷爷啊？我可是明年就要退休了，年前才审完了最后一个案子。
　　灵儿：诶？爷爷，您又审了什么案子？快讲给我们听听。
　　爷爷：前后历时一年多，终于审完了以李东为首的黑社会团伙案。这个李东啊，和张某有经济纠纷，先是通过黑客窃取张某邮箱内的信件，之后又和同伙用高音喇叭在张某楼下辱骂张某。
　　灵儿：啊，这就很过分了。
　　爷爷：随后他又闯入张某家中强行将张某带走，并关在海边的小屋里。
　　灵儿：天哪，这个李东太可恶了，那李东最后的结局又是怎么样的呢？
　　爷爷：当然是受到法律的惩罚。
　　奶奶：好了好了，你们爷俩也是够了，大过年的，说点开心事吧。老头子，抓紧退休吧，到时候我们一起外出游玩。你们看看，退休后多舒服啊！对了，今年退休金又涨了，现在我最大的收获就是心灵有了皈依。
　　学生自编自演，培养创新、合作等能力。课堂伊始，表演将师生带入熟悉的情境，既活跃了课堂气氛，又让学生初识了公民的基本权利。表演情境成为贯穿课堂教学的“情境线”。接下来，师生对人物的逐个解析将构成探究情境的“说理线”，每个人物身上体现的基本权利将生成课堂说理的“法律知识线”。
　　二、深入分析说理
　　【片段2】
　　师小品中有的人享有权利，有的人权利受到侵犯，让我们带上《宪法》小册子共同分析小品中的人物。
　　统编版道德与法治八年级下册是法律专册，旨在帮助初中学生增强宪法观念。课前为每位学生准备一本新修订的《宪法》文本，便于大家在课堂上翻阅、诵读。《宪法》文本中涵盖的内容正是本节说理课的物质载体和法律素材。
　　【片段3】
　　师人大代表，庄严神圣，灵儿爸爸有幸当选，他享有什么基本权利呢？
　　生选举权和被选举权。
　　师请问××当选为班长，这说明她享有选举权和被选举权吗？为什么？
　　生不是，选举权和被选举权是公民按照自己的意愿，选出国家权力机关的代表和公职人员。
　　师参加人大代表选举的选民，都有一张选民证。（準备好实物）大家参加过选举活动吗？老师有资格参加吗？请查阅《宪法》。
　　生（查阅《宪法》）选民要具备三个条件：（1）年满18周岁;（2）中国公民;（3）没有被剥夺政治权利。
　　师你心目中的人大代表是怎样的？
　　生觉悟高、为民发声等。
　　师今天，老师为大家邀请来了一位虎丘区人大代表——掌声有请本班语文老师朱老师！朱老师您好，恭喜您当选为人大代表。
　　朱谢谢。
　　师今天我们近距离接触人大代表，大家想和朱老师说点什么？
　　生请问朱老师，您在2018年的人民代表大会上提了什么建议？
　　朱提了“如何促进狮山片区教育资源均衡化发展”的建议。
　　生请问朱老师，您在下一年的人民代表大会上还准备提什么建议？
　　朱如何解决集团化办学的问题。
　　师朱老师，大家对您寄予很大期望，接下来你有什么打算呢？
　　朱我将认真履行人大代表的职责，不负大家的期望。
　　师感谢朱老师来到我们的课堂。
　　师朱老师向人民代表大会提建议，这是在行使什么权利？
　　生监督权。
　　师全体公民都享有监督权。值得注意的是，家长、老师监督我们认真完成学业任务，这是在行使监督权吗？ 　　生不是，监督的对象为国家机关和国家工作人员。
　　师请查阅《宪法》，我们还可以通过什么样的形式进行监督？
　　生批评、建议、申诉、控告、检举。
　　师行使监督权有什么意义呢？
　　生有利于人民当家做主，有利于工作人员勤政廉洁等。
　　师苏州有个网络平台“寒山闻钟”，供大家反映社情民意。请问大家有什么问题需要反映吗？
　　生校门口交通秩序治理问题。
　　朱老师是本班语文老师，又是苏州高新区人大代表，请她做客课堂，充分挖掘学生身边的教学资源，降低了学生的生疏感，增强了亲切感和可信度。本环节教学可以发挥“一例两说”效用，承上启下。学生在情境探究中认识权利，在对比辨析中区分权利，在走近代表中谈论权利，在互动平台上行使权利。情境互动的教学形式有效提升了师生的说理能力、辩证思维能力和学生的主人翁意识。
　　【片段4】
　　师灵儿爸爸的公司赢利1000多万，体现他享有什么权利？
　　生财产权。
　　师假如你有1000万，你准备怎样支配？
　　生周游世界。
　　生买一架私人飞机。
　　师灵儿爸爸将1000万利润，一部分用于消费，一部分买了理财产品，一部分捐给希望工程。这说明什么道理？
　　生公民对财产享有占有、使用、收益和处分权。
　　师国家颁布《物权法》《民法总则》等法律保护公民的财产权。现代社会，没有财产，生活将会寸步难行;但生活除了财产之外，还应该有更高的人生追求。获得财产，应该取之有道。
　　财产是人们生存发展的基础，是现代人津津乐道的话题。分析情境人物引出财产权，解读财产用途，说理归纳出财产权的四个内容，拓展法律知识，引导学生用法维权。最后提醒学生树立全面的财产观：现代社会的幸福生活离不开财产，但人生除了眼前的财产还应该有诗和远方，深化说理内容。
　　【片段5】
　　师灵儿妈妈创作了微电影，请看根据她的创作拍摄的视频《厉害了，我的苏高新》。灵儿妈妈创作微电影体现她享有什么权利？
　　生文化权。
　　师请到《宪法》中查找公民的文化权利包括哪些内容。
　　生受教育权、著作权等。
　　师近年来，我国在科技、文化等领域取得巨大成就，如2000年以来每年评选最高科学技术奖，C919大飞机试飞成功。（展示图片）大家还知道我国有哪些科技、文学、艺术成就吗？
　　生“墨子号”量子实验卫星，暗物质粒子探测卫星“悟空”，莫言获诺贝尔文学奖。
　　师《宪法》规定公民享有文化权，国家创设条件充分调动大家创新、创作的积极性，不断提升国家的文化软实力，我们有理由，也应该为自己是一位中国人而感到自豪。
　　学生在情境分析中，感知文化权;在文本查阅中，学习文化权。在总结国家成果中，提升幸福感和自豪感，不断增强文化自信。
　　【片段6】
　　师灵儿妈妈在网上发帖，这体现她享有什么权利？
　　生言论自由权。
　　师除此之外，公民还享有哪些政治自由权利？
　　生言论、出版、集会、结社、游行、示威等。
　　师很幸运我们身处信息时代，可以利用网络表达意愿。截至2017年底，我国网民多达7.72亿。这是我的QQ和微信号，希望大家能和我做朋友，共同交流学习。同学们有QQ和微信号吗？
　　生有。
　　师有人认为，我国是一个言论自由的国家，在网络上讲什么都无所谓。这种想法对吗？为什么？
　　生不对，权利和义务是统一的，享有权利必须要履行义务。
　　师“网络是虚拟的，使用网络的主体是现实的，公民在上网时要依法维护网络秩序。”国家还成立网信办，维护网络秩序等。
　　“网民”是信息时代赋予人们的特定称谓，学生从熟悉的情境“网上发帖”感知言论自由权。在《宪法》文本上查找、诵读政治自由权的其余内容，完善对政治自由权的理解。最后深入说理，引导学生一分为二地看待网络。在情境中分析说理，在说理中深化认识，培养辩证思维，彰显时代性。
　　【片段7】
　　师灵儿爷爷认真当好法官，这体现他享有什么权利？
　　生劳动权。
　　师假如你是法官，你将如何审判李某这个案子？请到《宪法》中找到依据。让我们共同走进今天的“模拟法庭”。
　　生李东侵犯他人的通信自由和通信秘密。
　　生李东侵犯他人的人格尊严。
　　生李东侵犯他人的人身自由权。
　　学生反复查阅《宪法》，不断增强宪法观念;走进“模拟法庭”，依次说理审判，不断增强分析和说理能力。模拟活动让看似遥不可及的法律审判行为近在眼前。
　　【片段8】
　　师灵儿奶奶领取退休金，说明她享有什么权利？
　　生物质帮助权。
　　师我国的保险、保障制度有哪些？
　　生养老保险、失业保险和大病醫疗保险制度。
　　师灵儿奶奶信奉基督教，说明她享有什么权利？
　　生宗教信仰自由。
　　师请到《宪法》中查找依据。对于他人的宗教信仰自由，一要尊重他人的权利，二要将其和封建迷信区分开来。
　　学生紧扣情境，了解国家制度，习得相关权利，感受“劳有所得、病有所医、老有所养”的民生理念。明白对待宗教信仰自由，既要兼容并包，尊重他人的权利，又要界限分明，坚守权利底线，这有利于提高学生的辩证思维能力。
　　【片段9】
　　师灵儿上学，说明她享有什么权利？
　　生受教育权。
　　师谈到上学，可能有人感叹自己很辛苦，没有幸福可言。请看两幅图片。
　　（出示图片：一张是国内贫困地区儿童上学的场景，一张是中东地区儿童上学的场景。）
　　师我们成长在日益强大的中国，相比于图片中的同龄人，我们是幸运的，更是幸福的。借用一位作家写给儿子的话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来拥有选择的权利，能选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感，有尊严，感到快乐。”读书苦，不读书的人生更苦。希望大家能珍惜现在的美好时光，不负芳华。
　　灵儿是每位学生在情境中的影子。分析灵儿享有的权利可以让每位学生正视自我，树立正确的学习观念，珍惜美好的学习时光，增强人生幸福感，努力在最美的年华做最好的自己。
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