民办院校人力资源管理专业学生微课认知与需求分析
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摘 要：本文以陕西国际商贸学院人力资源管理专业为例，了解了学生的微课认知及需求现状。指出微课教学对人力资源管理专业传统教学模式改革的意义。学生一致认为微课时长、微课的授课方式、微课内容、形式等对微课教学效果影响最大，微课对传统教学组织模式带来的影响甚微等等。由此，民办院校应从引导学生正确认识微课、重视营造微课教学环境、根据学生需求建好微课、创新基于微课的课堂教学模式等方面入手来加快推动微课在教学中的运用。
关键词：人力资源管理;微课认知;教学建议
一、微课教学对人力资源管理专业传统教学模式改革的意义
微课教学模式是在移动互联网信息技术的支撑下进行的。在人力资源管理课程的课堂活动中，微课教学设计紧密围绕微课的教学内容，从分组、讨论、交流等各个阶段分段实施。以3到5人为一组，各组制定负责人并做好讨论记录，讨论过程时间不超过3分钟，讨论内容围绕微课视频中留下的问题;最后鼓励学生大胆将讨论结果与其他小组交流共享，通过这种形式让学生主动进行思想火花的碰撞，有助于学生深入掌握和理解知识要点。
二、调查结果与分析
课题组在 2017年3月至4月期间，采取随机抽样的方法，对陕西国际商贸学院人力资源管理专业2015级、2016级、2017级三个年级的156名学生展开了调研，主要采取问卷调查法，共发放问卷 150 份，回收有效问卷138 份，同时辅以访谈法。此次调查问卷共设计四个部分内容：第一部分为被调研对象的基本信息;第二部分为学生网络学习现状;第三部分为学生对于微课的认知状况;第四部分为学生对于微课教学的需求及建议。
本项目被调研对象为陕西国际商贸学院人力资源管理专业156名在校生，其中2015级（大三）60名、2016级（大二）56名、2017级（大一）40名。
（一）学生对微课了解程度并不高
在“您对微课是否了解”的题目中，有约 31.7%的学生表示不了解，大约 45.3%的学生听说过微课，但对微课表现形式及特点并不太清楚，进一步分析数据发现这些学生以大一学生居多。其中原因可能主要是因为大一新生入校时间短，在课程学习中接触微课教学少，也说明大一学生在初高中阶段采用微课等信息化手段学习的机会少，对网络学习和网络学习资源等了解很少。对“您是通过何种渠道了解到微课的”，结果显示有28.1%是自己从网络上了解到的，38.1%是课程老师上课有使用微课教学或者是老师告知的，18.0%是从同学或者朋友那里听说的，15.1%是从学校微课大赛等宣传活动中了解到微课的。
（二）大部分学生对微课教学态度积极
对采用微课学习方面，调查对象中有41%的学生表示喜欢通过微课视频方式来学习，46.8%的学生对微课学习感觉一般，有6.5%的学生不喜欢微课这种学习方式。有30.9%的学生认为微课能提高学生学习兴趣，增加师生交流，56.1%的学生表示微课课堂效果一般，12.9%的学生认为微课教学不能提高学习兴趣、增加师生交流。
（三）学生对微课教学的需求意见
在调查中，学生一致认为微课时长、微课的授课方式、微课内容特别是是否有字幕以及讲解语言风格等对微课教学及学习效果影响最大。在微课教学时长方面，45.3%的学生一堂课最能接受的微课教学时长为 5-10分钟，46.8%的学生一堂课最能接受的微课教学时长为
10-30分钟，一堂课能接受超过30分钟以上微课教学的学生只有 3.6%。访谈中有学生直接提出，反对教师全部采用微课视频或者是接着播放其他教学视频的方式授课，认为这样做是老师自己想偷懒。大部分学生认为将微课应用于学习新课和课后复习会比较有吸引力，也有少部分学生认为可将微课应用于课前复习或其他学习过程中。在微课内容形式上，大多数学生认为以卡通动画、视频讲解的方式要比 PPT 演示好，而且强调老师要重视微课内容的设计尽可能做到内容丰富、语言生动、有创意，特别是要添加字幕。
（四）微课对民办院校课堂教学模式及学生学习的影响
微课的出现和使用，从理论上来讲，对采用翻转课堂模式是较适合的，但此次调查结果显示微课并没有带来学生对课堂教学模式转变的期望，在多项选择题“你喜欢哪种课堂学模式”中，有42.4%的学生选择“喜欢老师讲学生听”这种最传统的课堂教学模式，选择“小组讨论学习”的方式占到46.8%，选择“翻转课堂”模式只有13.7%，选择了其他的占15.8%。但是在开放性问题“你认为微课将对你的学习带来哪些影响”的回答中，学生们普遍提到微课能方便学习、提升自主学习能力，能快捷地接触更多的新知识，提高学习兴趣，能活跃课堂气氛等等。
三、微课在推动民办院校的教学改革的建议
为加快推进信息化手段教学，有效利用微课教学和学习的优点来推动民办院校的教学改革与课程建设，结合调研结果提出以下建议：
（一）重视营造微课教学环境
虽然本次调查之前学生对微课了解甚少，但经调查告知其特点与优势之后，学生对开展微课教学的态度是非常积极的。结合学生反映的网络问题、微课获取平台、手机辐射、微课内容形式等影响网上学习微课的因素，学校领导、相关职能部门及老师应引起重视，通过加强校园网络基础设施建设，加快建设微课资源平台，对学生利用手机上网安全问题进行正确引导;同时鼓励教师积极开发优质微課资源共享共用，为微课教学的顺利开展提供良好环境支撑。
（二）根据学生需求建好微课
结合学生对微课教学的需求意见，现阶段主要集中在微课时长、内容、形式、字幕、语言风格、授课方式等方面，教师作为微课内容的策划者、制作者，特别要重视考虑学生的这些建议，如：既然是微课，时间安排、内容选取上一定要符合微课的“微”特点要求，不要把微课和其它视频课程资源建设混为一团;同时在微课呈现形式上，一门课可考虑视频讲解、卡通动画、PPT 演示等多种形式等。
参考文献
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[4] 以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J]. 郑晓丹，曹晓玲，胡小勇. 数字教育. 2015（05）
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基金项目：陕西国际商贸学院2017年教育教学改革科研项目——“微课教学在人力资源管理专业中的应用”。
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