浅谈自主游戏中材料投放的思与行
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摘 要：我们都知道自主性游戏活动中，幼儿是通过与环境、材料的互动来进行探索和学习的。自主性游戏材料是进行游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。对幼儿来说，在自主性游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了幼儿身心的全面发展。
关键词：游戏材料;趣味性;动态性;差异性;实惠性
游戏材料是指幼儿开展游戏活动时所使用的物品，一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构游戏料是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的仿真玩具;低结构游戏材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，面对这类材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，并可以一物多用。那怎样才能合理投放游戏材料呢？下面结合自己工作实际，做简单的交流。
一、注意游戏材料的实惠
（一）越是简单的材料越有价值，因为为它没有固定的功能和形状，可以让幼儿自己在操作中探素、发现，可以一物多用，使材料千变万化。重视低结构材料的运用。由于经济方面的因素，教师可以投放自然、废旧物品等，例如城市幼儿园可投放瓶罐类、包装盒类、袋类、泡沫类等;乡村幼儿园可以投放秸秆类、泥沙类等。幼儿园可以利用这些低结构的材料，充分发挥材料的可玩性，弥补因经济因素造的购买力的不足。
（二）把一些低结构材料做成一些半成品，因为半成品材料具有较大的灵活性、多功能性、成本低等特点，为发展幼儿的想象力，活跃其思维，提供了条件，因此教师应为幼儿提供适合的半成品材料。在投放半成品材料时，成品与半成品材料的数比例要与幼儿的年龄特点相适应。小班，成品投放量要比较多，半成品相对较少;而年龄较大的幼儿，成品的数量要逐渐减少，但成品种类可逐步增多，半成品数量加大。
二、重视游戏材料的趣味性
能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。因此，我们通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用如：对小班孩子们来说奶粉罐和盒子真的是一种非常好的游戏材料，孩子们对奶粉罐和盒子都不会陌生，孩子们用三个奶粉罐垒高就成为大树，把小猴子放在奶粉罐上，孩子们就说这就是小猴爬树;各种各样的盒子一会儿是娃娃家的蛋糕，一会儿是点心店的小碗，幼儿在玩一玩，用一用中学会了用同一种材料进行不同的表现手法来满足自己的游戏需要。他们在玩中欢笑，探索，创造。我发现，简简单单奶粉罐在小班孩子手中变出了许多有趣的游戏玩具，这些材料成为幼儿最喜欢，利用率最高的“游戏伙伴”。因为这些半成品的材料没有固定的玩法和特定的规则。所以它给予小班幼儿更多的想象，自主，创造的空间。
三、关注游戏材料的差异性
（一）小班幼几的思维多为直觉行动思维，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式易受周围具体环境的刺激，活动缺乏明显的目的。因此游戏材料就要以形象逼真的高结构实物材料为主，刺激幼儿将其与生活经验相联系产生游戏的欲望。同时小班幼儿缺少与同件协商合作的能力，常常会因追求相同材料而出现争抢玩具的现象，所以提供的材料在种类上可以少些，同类物品在数量上应该多一些
使幼儿在想要模仿时有足够的材料可以使用反复使用从而引发游戏或丰富游戏内容。
（二）中班幼儿直观形象性增强，认知范围逐渐扩大，处于联合游戏的阶段，所以要提供一些连贯性材料。如提供：衣服、脸盆、衣架等材料，中班幼儿就会把衣放在脸盆里洗，洗好后用衣架把衣服挂起来，这样促使幼儿能够积极连贯性地将游戏开展下去。同时数师应提供内容丰富的材料，但高结构材料的数量要所控，在活动宝增加一些与实物相似的替代品和一些橡皮泥、彩纸，盒子、瓶罐等易于变化的低结构材料供幼儿游戏时取用，幼儿会象征性的“以物代物”、“一物多用”、“一物多变”从而促进幼儿发散性思维的发展。
（三）大班幼儿对社会的认识进一步扩展，直接经验更为丰富。想象变得十分跃，象征性水平提高，正处于联合游戏向合作游戏发展阶段。教师应逐步取走一些高结构材料，较多地投放低结构戏材料例如彩纸，彩带、木棒等废旧物品，特别是一些具有操作意义的半成品材料，当然教师提供的低结构材料品种要丰富，，以满足大班幼儿不断增长的认知和审美的需要。
四、注意游戏材料的动态性
游戏材料应处于不断的变化中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的自主性游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。为了使材料的投放更具有动态性，可以对材料进行添加和组合。教师可定期在游戏区投放新的材料，形成新的刺激点，吸引幼儿参与到游戏中去，同时教师投放材料时不能只投不收，未拿走的破旧材料，会导致材料变化不明显难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。
教师投放游戏材料时，除了关注游戏材料的趣味性、动态性、差异性、实惠性，教师还要关注以下几点：
1.关注材料的收集过程。自主性游戏材料一般是安全的、常见的、易于收放的。教师应让幼儿共同参与材料的收集，将收集材料的过程，变为学习生活经验的过程，为游戏的新内容生成定基础
2、注意游戏材料的放置方法。自主性游戏是自主的游戏，要让幼儿适过对材料充分自由的支配，创造性地表现自己的经验。因此，在自主性游戏中，教师要尽量将材料特别是低结构材料政置于离幼儿比较近，看得见，容易取放的地方。
3、关注孩子与材料的互动情况，不能单纯地按年齡特点来确定村料的数量、种类等，不同地区不同班级不同个体对材料的需求也不尽相同，因此，教师必须仔细观察孩子与村料的互动情况，才能及时根据孩子的实际发展水平进行材料的投放。有句话叫“实施教育，观察先行，指导在后”，也就是说，所有教育策略的运用都必须在观察、了解孩子的基础上行，只有观察到了孩子实际行为，才敏锐地发现每个幼儿的成长点和教育契机，才能及时地调整材料，有目的，有计划地促进不同层次幼儿的发展。
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动。因而作为教师必须了解材料的投放对幼儿自主游戏的价值。为幼儿创设一个自主游戏环境，提供幼儿所需的材料。让材料真正站在幼儿的立场为幼儿的游戏说话，为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识、玩出丰富的想象。然而材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体，他们之间相辅相成、密不可分。这些都值得我们更深入的去思索和探索。
参考文献
[1] 3-6岁儿童学习与发展指南.教育部
[2] 谈谈我对自主性游戏的认识. 中国幼师网
[3] 发现儿童的力量.学前教育杂志社 劉晓颖主编
[4] 幼儿园自主性游戏中材料的投放.《考试周刊2014年30期》
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