提高小学数学探究活动有效性的研究
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摘要：小学数学教学创新改革一直是教学的重点，增加学生参与兴趣，丰富他们的数学认知体验，不断丰富学生课堂学习体验。从数学本质层面分析，探究性活动在小学数学教学中开展是非常必要的，这在很大程度上能够提升学生的学习积极性，引导他们参与课堂活动，从而促使学生思维能力得以显著提升。文章重点论述了小学数学探究性活动有效开展的具体对策，在此基础上提出具有针对性的改革方案，以改善教学效能。
关键词：小学数学;探究性活动;有效性;研究
从目前情况分析，小学数学教学中探究性活动开展相对较少，这对于开发学生思维培养他们动脑习惯是非常不利的因素，教师必须对此引起重视，挖掘课本中潜在的教学資源，积极组织学生开展探究活动，以丰富学生学习的全面性，让学生的思维得以跳开固有思维限制，真正掌握数学核心素养和能力，文章简要阐述了开展小学数学探究活动的现状，并在此基础上提出具有针对性的改革方案，完善教学质量。
一、创设问题情境，构建探究环境
小学数学课程本身就属于思维性极强的学科内容，由于教师教学方法不得当以及学生学习思维上的禁锢，导致学生在数学学习过程中对于知识的掌握还存在很大的难点和障碍，因而组织良好的数学课堂教学显得非常必要，这其中探究性活动的开展对于学生学习积极性的提升至关重要，他们参与课堂讨论探究中不断开动脑筋，开发思维，帮助学生能够深层次的掌握更多的知识点，并且增加学生知识的实践应用能力。在教学中，教师应该创设适当的问题情境，在相应情境下提出相对应的问题，这对于学生学习积极性的调动而言起到了良好的推动作用，而教师教学问题的设计要符合现实情况，激发学生开动思维，这样才能真正推动教学活动能够取得良好的成效，学生对于知识的掌握更为熟练内化为学生自己的知识，调动学生兴趣是问题情境创设的最重要的目的，这样才能促使学生学习的有效性得以提升。例如：教师在进行圆形周长教学时，以问题情境创设教学环境，提问学生圆形周长可以从哪些方面思考？与其他图形周长算法有什么不同之处？如此可以鼓励学生在学习中思考，在思考中成长，获得比较全面的学习体验。
二、组织课堂探究活动
从某种层面来说，课堂是学生数学学习的主要阵地，而教师在课堂教学活动中起到了非常重要的指导作用，在以往的教学中，教师总是占据课堂的主体地位，学生思维紧随教师的讲解而无法开动自己的脑筋去思考，如此灌输式教学对于学生的成长是非常不利的因素，因而教师在教学中应当适当的组织探究性活动，设计手脑并用探究活动，在教学中，引导学生能够更好的结合数形结合，从数学的角度抽象的分析知识。为了让学生在课堂活动中获得更好的学习体验，丰富课堂教学，教师需要提供学生手脑并用的活动机会，借以激发学生兴趣。例如：两位数与一位数相加教学中，教师出示例题：23+8，然后组织学生以摆小棒的形式一边操作一边思考，3根与8根合计是11根，11+20=31，如此学生可以将3个十和1个一是31，学生在动手的过程中同时动脑，对于学生掌握数学算理可以说帮助极大，学生的形象及逻辑思维也得以最大限度改善。探究性活动在小学数学教学中的应用可以说是成效显著。
三、提供数学探究交流平台
在实际教学过程中，教师需要根据学生的特点，还有教学内容的实际需求采取恰当的教学形式，并且为学生营造良好的数学交流平台，让他们能够在相对和谐民主的氛围下学习，通过合作的形式增强学生彼此之间的信任，鼓励学生积极参与到活动中来，根据最新的课程标准指出，教师是教学活动的组织者与引导者，同时也是学生学习的合作者;从某种意义上来说，教学过程是师生之间的互动交流过程，师生之间真正实现了平等对话。新媒体在数学教学中的应用促使课堂教学变得生动富有趣味性，更重要的是促使学生对数学学习给予浓厚的兴趣，更愿意参与到课堂交流之中，扩大学生交流层面，以便他们更全面的获得知识的累积，可以说新媒体发挥了不可磨灭的功效，所以教师在引导学生具有数学交流能力的过程中需要借助新媒体的优势功能，强化教学的有效性，进一步促进学生数学交流能力有所改善。例如：教师在进行9加几的教学中，教师引导学生掌握“凑十法”，借以来明确9加几的算式，但是单纯的这种数学教学模式脱离实际，学生在学习过程中必然会遇到阻碍，这时教师可以利用直观的实物，比如数饮料：在桌子上有9瓶饮料，箱子里面有4瓶，总计有多少瓶饮料？或是让学生通过摆小棒的形式，由此加深学生对于9加几的运算，让学生感悟到计算过程，并且能够灵活运用到实际计算之中。
四、巩固练习深化知识吸收
从教学层面来说，练习是非常重要的教学引导内容，是学生形成知识技能的有效途径，同时也是学生思维发散的最佳策略，通过练习能够让学生对所学内容具有更深刻的认知，帮助他们掌握学科内容，通过练习可以检测学生掌握知识的水平。由于学生年龄限制，他们的好奇心相对较重，对于好玩的事物具有非常浓厚的兴趣，因而教师在设计习题过程中要充分考虑到这一重要因素，设计全新的练习题型和形式，有层次的设计巩固练习，帮助学生能够形成一定的知识技能，使其能够掌握更全面的教学内容，因材施教方能达到理想的效果。例如：思维拓展训练中，教师可以设计算数接龙游戏，看看谁接的最长，要求以学生不同层次的学习情况为依据，设计有层次的练习，从而促使学生在参与过程中体会到学习的快乐，使其在获得成功的喜悦，最终促使学生学习积极性得以显著提升和改善。这对于教师提出了更高的要求，并促使其在教学过程中使学生个性得到释放，而且为学生提供足够的空间，激发学生在课堂中积极探索，并鼓励他们采取不同的渠道与方式，进而获取数学知识，这样可以培养学生发散思维，不用一种答案束缚学生思维。此外，教师在教学过程中可以借助开放式习题，让学生可以了解到解题思路，然后根据思路找到合适的解决方法，与此同时，这样与生活息息相关的知识点，学生可以利用在课堂所学的解题方式，进而解决实际应用问题，并且得到最佳解决方案，而教师设计这样的教学试题，能够在某种程度上培养学生创新能力。
结语
总体来说，小学数学探究活动对于学生思维的扩散和知识的掌握起到了良好的推动作用，学生的学习能力和知识的运用技能都得到明显的改善，推动教学工作取得了实质性的突破，挖掘学生潜在学习能力，让学生对于数学知识的学习乃至运用更加灵活适当，文章中简要阐述了小学数学探究活动中对于课堂的把控和对教学活动设计的重要性，予以科学化的建议，进一步促使小学数学教学质量得以显著提升。
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（作者单位：湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族中心小学）
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