浅议小学语文作文教学新策略
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摘要：小学阶段的作文教学并不要求小学生写出长篇幅、文字优美的文章，小学阶段的作文教学最终目的是培养学生的写作技巧，让写作与综合学习、口语交际、阅读等方面相辅相成。教师要通过在阅读中积累写作技巧、借助多媒体技术激趣、分层指导、生活积累、优秀作品展示等方式加强教学。
关键词：小学;语文教学;作文教学
作文作为语文教学的重要组成部分之一，须要求教师从学生全面发展入手，做好教学指导工作。作文的分数占据着较大的比例，所以，学生作文成绩的高低直接影响语文总成绩。由于学生在素材积累上存在一定的不足，也就难以写出高质量的文章。想要对小学语文作文教学进行创新，就要从发展的角度出发，明确小学语文作文教学中存在的问题，关注学生的特点，在此基础上制定有针对性的方法，提高教学的有效性。
一、转变作文教学理念
小学生正处在天真浪漫的年龄，作文理应是孩子们吐露心声、发泄想法、记录生活的阵地。然而，纵观全国的小学作文教育，教师所秉持的作文教学理念完全被功利化了，未考虑孩子们的学习态度和人文精神培养，只为升学而作文。功利化的作文理念完全偏离了小学语文作文教学的宗旨。新时代背景下，小学语文作文教学应转变以“为作文”为本位的教学理念，将孩子们从“学科教学和课堂约束”中解放出来，转而以孩子们的发展为本位，培养学生热爱生活、热爱生命、关心关注环境和自然为主旨的人生态度，引导学生到生活中去看、听、说、记，写真实的生活、真实的自我，哪怕是可笑的也应该给予积极的形成性评价，通过长期循序渐进的引导乐学作文，逐步培养学生作文能力，进而会作文、善于作文，为全面提升语文学科核心素养提供强力的支撑。
二、培养学生个性化的作文能力
1.引导学生养成良好的写日记习惯。写日记是小学生应该具备的良好学习习惯，旨在丰富学生的学习生活，通过运用工具书写日记达到识字、理解词、会造句的目的，日积月累助力学生形成作文能力。教师要加强学生的记日记指导，引导学生记录家庭生活中有意义的事、记录上学路上看到的事、记录校园生活中有意义的事、记录重大节日活动、记录课外读物中的精彩片段，要以简短精要的语言进行描写、表达自己的感想，通过师生共同努力记录生活中有意义的点滴，日久积累形成良好的记日记习惯，进而为写出个性化的作文奠定坚实的作文能力基础。
2.引导学生开展个性化的阅读。阅读能力培养是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力最为受益的莫过于学生的作文能力将得到同步提升。小学语文课堂教学，教师要引导学生进行个性化阅读，读符合自身认知、符合自己喜好的书籍，在开展广泛阅读中引导学生积累丰富的生活的经验、词汇、优美的语言，锻炼自己的语言理解能力和运用能力。同时，为有效借助阅读提高学生的作文能力，还可以开展阅读后仿写和续写训练;开展阅读交流活动，开展阅读时让孩子们说一说自己对课文的理解，介绍文章的写作思路、文章布局和语言运用特点等，通过多措并举开展阅读教学指导，促使学生逐步形成作文能力。
3.引导学生深入生活实践进行体验和感悟。作文来源于生活，真正能够感动读者的高质量作文不需要有太过华丽的语言，而需要有真实的生活。要坚决避免让学生单纯背诵作文“秘籍”中假大空的作文，可以引导学生学习其中的作文的写作手法、文章布局等，要让学生深刻地认识到：“作文来源于生活，得高分的作文应该写真实的有意义的生活。”小学生特别爱参与各种活动，可以引导学生开展读书比赛、看电视剧讲故事情节、参观革命烈士纪念馆、春游等活动，也可以让学生积极参加家庭活动，如生日宴会、结婚庆典等，让学生在各式活动中体验真实的生活，感悟真实的生活，从而积累广泛的作文素材，全面有效形成个性化的作文能力。
三、培养学生良好的作文态度
1.培养学生良好的写作态度。良的写作态度应该是字迹整洁、合乎生活逻辑、富有正能量……，小学生正处在学习态度引导的最重要时期，因此，作文教学应引导学生端正学习态度，一篇习作应反复修改才能成稿，尽量做到精益求精，按照老师的讲评进行及时的改正完善。教师在作文批改时，应开展积极的形成性评价，毫不吝啬表扬学生的用词、造句等，有侧重地挑选有进步的作文作为范文在作文课上朗读，多举措培养学生的良好的作文写作态度。
2.培养学生“乐写”的态度。作文难写，学生厌写，皆因学生无话可说。小学作文教学切忌“一支粉笔+一张嘴”式的灌输，而应该在学生作文时开展相应的活动，如演讲比赛、做游戏、手工操作、室外活动等，通过开展有趣的作文教学活动激发学生“乐写”的态度，同时在作文活动中也促进了学生乐观向上的人生态度，进而培养学生高尚的、善良的人文情怀。例如，开展《美麗的……》关于写景的记叙文教学时，上课伊始向学生介绍作文时的注意事项，即要抓住所写景物的特征，进行细致地观察，行文要把握写景的顺序和层次，要展开合理的想象，做到情景交融抒发自己的感想……，这时学生多是探头向外张望，原来他们的文题多是选择《美丽的校园》，既然这样，何不让孩子们深入实景进行体悟呢！“同学们，咱们不上课了，去外面观赏校园美景去好不好？”不由分说，孩子们立即准备冲出教室，来到操场上。按照课堂上讲解的作文要求，孩子们细心地“欣赏”起校园的花、草、树、宽敞的运动场地、明亮的教室……，后半节课带领学生回到教室，干脆就以《美丽的校园》为题进行作文，最后检验孩子们“欣赏”后的作文效果，真是事半功倍。
结束语：
小学作文教学是一项漫长而又艰巨的任务。在作文教学中，教师应该尊重学生的独特感受和个性体验，呵护他们的奇思妙想，真正让学生“我手写我口，我口抒我心”。摒弃固有机械的作文教学方法，打破思维定势，发挥学生的想象，引导学生学会观察、捕捉生活，积累写作素材，使小学作文教学达到新高度。
参考文献：
[1] 刍议小学语文作文创意教学[J].李晓峰.科学咨询（教育科研）.2019（04）
[2] 写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学[J].安晓霞.学周刊.2019（11）
[3] 山西省偏关县第二完全小学校 路俊英.浅谈新课改背景下的小学语文作文教学[N].发展导报，2019-05-14（019）.
（作者单位：广东省惠州市博罗县石坝中心小学）
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