提高学习兴趣，实施情感教育
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摘要：生物课堂教学是生物教学最主要的组织形式，绝大多数的生物教学活动都是在课堂上进行的，因此课堂教学质量的高低，形式是否多样，语言的表达是否生动，直接影响到学生对生物学科学习的兴趣，直接影响到整个生物教学的质量。我们必须紧扣生物学科的特点，充分挖掘生物学科的持色，实施形式多样的教学，大力优化生物课堂教学。
关键词：生物教学;学习兴趣;情感教育
中学生物教学是一个多元素、多层次的动态系统，国家对生物学越来越重视，生物知识与我们生活联系得越来越紧密，环境问题、粮食问题等都与生物知识密切相关。然而由于种种原因，当前在中学生物学教学实践中仍然存在着学生学习兴趣不足，教师也有表现出一些不好的、消极的情绪，形成一种恶性的循环，直接影响到生物教学质量的提高，学生往往体验不到学习的快乐，从而对学习失去兴趣。因此，在课堂教学中提高学生的学习兴趣，实施情感教育已刻不容缓。
一、巧设引人入胜的引入
在讲课伊始教师巧设一个引人入胜的艺术开头，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生的思维，以便让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，这是实现教学整体艺术效应关键的一步。如：在引入《蒸腾作用》一节时可以先说一下司空见惯的现象“水向低处流”。这显然是受重力的影响，然后引发“你们见过水向高处流吗？”这样的问题定会让学生兴趣大增，思维进入亢奋状态，很想知道个究竟，于是再把蒸腾作用的有关知识一一道来，学起来既有条理又很轻松。
二、灵活运用教学手段
艺术化的课堂教学结构，需要能够充分反映艺术性的教学手段。而这种艺术手段的优化组合，将会为课堂教学产生高效低耗的效应，创造得天独厚的条件。
只有探索教学手段运用的艺术性，才能使学生从进入课堂開始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中。“兴趣是最好的老师”。在生物教学中尽量要寓教于乐，充分展示挂图、模型、教具以便吸引学生的注意力。为此，我还在此基础上自制教具。如：为了解决双受精过程这个难点，自己制作了抽拉式挂图。运用有趣的教学方法，激发学生学习兴趣和学习动机。如结合教材讲述植入人工心脏瓣膜时说：“人的心脏每分钟跳动70次，十年就得跳动几亿次。这种长期受血液冲击的人工心脏瓣膜，用什么材料做才合适？动力怎么办？这牵涉到冶金、塑料等一系列科学技术问题，需要用数理化、生物等方面的知识……”饶有趣味的讲述使学生深感生物学科领域之广，又慨叹自己的知识如此贫乏，于是大大激发了他们的积极性。
三、利用多媒体平台设计具有审美价值的板书
板书是教学中教材思路、教师教路、学生学路三者熔铸的艺术结晶，是教学过程的主旋律中不可缺少的一个组成部分，创造板书的形式美和情感美，可以增添课堂教学中的强化效应和思索效应。下面三种板书在生物教学中是经常要用到的。其一：关系式板书。它可以反映教材思路，更好理解知识之间的关系。如血液循环与淋巴循环的关系，新陈代谢过程，淋巴形成等。其二：图解式板书。它可以反映教师的思路，力求帮助学生理解课文文字，抓住学习的关键。如：肾单位形成尿的过程，睫状体通过调节晶状体去阅读，看清远近不同的物体。其三：简笔画板书。图在生物教学中尤其重要，可以适时恰当的运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，而且还能大大的激发学生的兴趣，使教学内容更加生动、活泼，更通俗、易懂，并能起到画龙点睛的作用。如“心脏图、鱼尾鳍血液流动分布图、画出根尖从分生区到成熟区的细胞”。让学生更好的理解细胞生长过程：分裂、生长、分化等一系列动态过程，让学生在老师画图时慢慢消化、顿悟所学知识！
四、渗透法律、法规和思想教育
教师的责任是教书育人。在生物教材中，情感教育的内容并没有现成的章节，这就容易造成教师忽略教学中的这一部分教育内容的渗透。这时就需要教师在教学工作中，认真钻研教材，按国家《中小学法制教育指导纲要》“将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科中”。充分挖掘教材中潜在的教育因素，有的放矢，把情感教育贯穿于平时的整个教学过程中。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系，把法律知识贯穿在生物教学中，使学生从小学法、懂法、守法。例如，《野生动物保护法》、《草原法》、《森林法》、《环境保护法》，其中的某些法律知识可结合有关生物课的介绍，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。结合青春期生理、心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和正常人际交往的教育。在生物教学实践活动中，可以进行团结协作和乐于助人奉献精神的教育。
生物是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。随着生物学科重要性的提升，中学生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养。同时引导学生主动参与、亲身实践，提高教学效率和效果，使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 中学生物教学2000.10.
[2] 赵明.课堂教学实施素质教育的几个特征[J]。中国教育学刊，1999（3）.
[3] 孙建福.优化初中生物教学的实践[J]。中国教育技术装备，2009（10）.
（作者单位：广东省廉江市安铺第一中学）
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