浅析如何培养中高职学生自主阅读能力
来源:用户上传
作者:
摘 要：阅读不仅是人们获取知识的有效手段，而且还是人们生活中重要的认知活动。此外，阅读有利于中高职学生全面发展，在此基础上，中高职院校大力倡导学生自主阅读能力的提升。因此，当务之急，中高职教学工作的重点是如何培养中高职生自主阅读能力。根据作者多年的图书馆工作经验，针对如何培养中高职生自主阅读能力进行了深入探究。
关键词：中高职生 自主阅读 能力 提高
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）04（c）-0215-02
在对中高职生综合素质教育过程中，阅读在其中发挥着巨大的作用。通过阅读，中高职生不仅能够增长智慧，增加人生阅历，同时还能提升學识。此外，中高职生的身心水平和思维高度都处于人们发展的关键时期，因此，如果能够培养中高职生良好的阅读习惯和阅读品位，将会终身受益。
1 自主阅读浅显化、自由化现象
结合笔者多年的工作经验，在新课程改革的不断推进下，过去压抑学生个性发展和教师整齐划一的现象已经发生了明显改变，然而，在推进自主阅读教学中仍存在很多不足之处，具体体现在以下两方面。
1.1 浅显化
课堂上，常常会发生学生毫无头绪地乱读，同时在小组讨论中缺少主题，教师好像在看热闹一样。没有清晰地教学层次，缺少明确的教学目标，教学效果往往差强人意，老师没有扮演好主导作用。当中高职生在汇报和交流时。教师没有给出明确的评价，没有正确地引导他们进行交流、讨论和汇报，使得学生汇报往往不切合实际，甚至与讨论主题发生偏离，同时对于课文内容的理解往往也是肤浅的，不能够更加深入的了解文章主旨，在学生自主学习期间，教师仅扮演了观众的角色。个别教师不能够认真听完学生的发言，评语往往也是你真棒或说得真好，不能让学生明确自己的优缺点。
1.2 自由化
在实际课堂教学过程中，经常会听到这样的建议：“大家喜欢读哪段就读那段，喜欢怎样读就怎样读”，看起来学生是自由的，氛围轻松愉悦的，但是最终结果会与新课程教学目标是相违背的。这类自主阅读通常都是凑热闹，决不能再走这样的极端。
2 培养学生自主阅读的能力
2.1 教师率先垂范，激发学生自主阅读兴趣
阅读是一项主观性和个性化很强的学习活动，课堂操作化和价值功利化的阅读模式只能收获表面化的阅读效果，不能充分调动学生对阅读的积极性和主动性。一旦阅读失去了自主性，阅读将变得机械化、无趣。由此可见，阅读是学生自己的事，别人是不能替代的。在此期间，教师和家长要给予正确的引导，指导学生深入挖掘自己内在的阅读需求。
中高职生具有文化素养低、学习意识差的特点，这使得他们很容易沉迷于网络，迷失自我，因此，教师的正确引导对他们的健康成长至关重要，引导他们正确使用网络，不要过度沉迷于网络游戏。根据笔者多年的工作经验，老师应该在课下与学生多进行交流沟通，让学生闯开心扉，这样有利于拉近师生距离，便于师生交流阅读经验，激发学生对老师读书心得和感悟的聆听，从而从阅读中得到知识启迪和人生感悟。
教师的示范作用和精神交流是引导学生自主阅读的第一步，使学生从内心深处感受到阅读的魅力，充分调动学生的阅读兴趣，让学生根据自己的兴趣和实际需要独立有效地阅读，从而更好地完成客户阅读活动。
2.2 充分交流与讨论
事实上，学生掌握的阅读技巧和方法程度直接关系到学生自主阅读能力，同时，还会影响到学生意识和思维。简言之，学生是否真正掌握阅读理解技巧将会影响到学生的阅读效率和质量。学生是否拥有很强的思维和意识，直接关系到学生的阅读视角和思索方向，同时还关系到自主阅读能力的提升。
因此，教师在培养学生自主阅读能力过程中，要先加强学生的阅读理解技巧。这就需要教师在实际教学过程中，通过让学生充分交流讨论来获取更多的阅读理解方法，同时指引学生发生思维意识碰撞，从而活跃学生的思维。例如，在中高职语文阅读课上，教师可以让学生进行充分的交流讨论，首先，将学生进行分组，并且布置相应的教学任务。其次，教师正确地引导学生进行小组合作探究，同时通过小组成员的交流讨论总结出相应的结论。最后，教师根据各个小组讨论结果进行总结和评价，进而高效地完成阅读教学任务。
在这一过程中，教师不仅发挥了团队的作用，而且提高了阅读教学的质量和效率。更重要的是，在交流和讨论的过程中，学生可以吸收学生的阅读理解能力，借鉴学生的思维方式，激发自己的思维，提高自主阅读的效率。此外，教师进行阅读教学时，应与学生多进行互动。通过与学生的交流，教师可以更加了解学生自主阅读时出现的困难和问题。只有这样，老师才能有针对性、合理地执行教学计划，从而不断提高学生自主阅读能力。
2.3 创建不同的游戏，提高学生自主阅读的动力
不管是中职还是高职生，学习时间过长，都会出现倦怠感，容易精神不集中。所以，教师需要充分利用课堂时间，来让学生讲述自己的阅读趣事，从而鼓励更多的学生积极发言，分享自己在阅读过程中的收获和感悟，同时多多鼓励和奖赏那些勇于发言的同学，从而让学生深刻地认识到阅读带来的成就感。
2.4 培养一支阅读推广团队，营造阅读推广氛围，多进行一些丰富多彩的阅读推广活动
中高职图书馆需要打造一支实力较强的阅读推广团队，主要进行阅读推广实施和研究，同时开展“荐书互动、朗读活动、分享阅读体会活动”等一系列阅读活动，不仅可以聚集人气，吸引更多的学生积极参与图书馆活动，利用图书馆，从而达到提高学生素质，形成良好的校园文化，促进和谐校园的建设的目的。此外，图书馆还开通了超星移动图书馆，足不出户就可以让学生看遍天下杂质和图书馆，非常有利于提高学生自主阅读能力。
2.5 利用社团、图书馆学生社团等组织扩大阅读推广的影响力，进而营造全校的阅读氛围
通过各种协会、中高职社团，尤其是图书馆学生协会，来大力推进阅读推广活动。学生之间的交流推广有时候效果要比老师宣传的更加明显，而且学生之间易于交流，不会受到场地、时间的限制，同学之间的相互影响更容易被接受，且可能维持的更加长久，这种影响是潜移默化，效果显著。
2.6 将信息检索技术、阅读技术等增设到中高职教育课程中，以促进学生自主阅读能力的提升
中高职院校可以考虑把阅读技术、信息检索技术等增设到新生入学的教育课程中，激发学生对阅读的兴趣，掌握阅读技巧，鉴别好阅读资源，切实提升信息检索加工能力，从而可以更好地利用图书馆资源和其他网络资源等。入学教育课程不但能够让学生掌握阅读方法，而且还可以扩大阅读推广受众面，提高学生自主阅读的能力。
3 结语
综上所述，要想中高职生能够养成自主阅读的好习惯，首先应培养他们的兴趣。伟大的教育家孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而教师在指引学生进行自主阅读时，要注意使用恰当的教学方法，循序渐进，不断调动学生阅读兴趣，从而帮助他们养成自主阅读的好习惯，为社会和祖国培养合格的建设者和接班人。
参考文献
[1] 万莎莎. 让阅读教学向生活开放——小学中段语文阅读教学初探[J].文教资料，2017（15）：118-119.
[2] 张彬.浅谈小学语文教学中情感教育的途径[J].德阳教育学院学报，2005（3）：244-245.
[3] 周敏.五年制大专生学生管理对策研究——以郧阳师专五年制学前教育专业学生为例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2014，34（4）：124-126
[4] 张怀涛.阅读推广的概率与实施[EB/OL].[2014-12-12].（2017-07-10）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14923278.htm
