浅谈在电子技术基础课中如何提高学生的学习兴趣
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[摘 要] 电子技术基础是中等职业技术学校机电类专业的重点专业基础课程。学生的电子技术基础知识掌握情况以及应用电子技术知识技能的能力会直接影响到后续相关电子专业课的学习和提升，甚至影响到学生将来就业对职业能力的形成。而就目前技校学生来说，普遍存在着文化课底子差、学习没有动力的现象，作为教师在电子技术基础课程的教学过程中感到十分的难教和疲惫，学生在学习时感到学习十分困难，厌学情绪严重，所以教师在教学中更应该积极采取措施去应对，这就成了一个急需思考的问题。因此，如何让学生能轻松愉快地接受这门课的知识、提高电子技术基础课程的教学效果， 特别是对重点内容的理解和应用，就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣，才能更有效地激发学生学习的动力，产生强烈的求知欲，激发学生学习的主观能动性。结合十几年来的教育教学实践经验，就关于如何培养学生的学习兴趣谈几点粗浅的体会。
[关 键 词] 学习兴趣;创新式教学模式;多媒体应用技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0112-02
电子技术基础课是中等职业技术学校机电类专业的一门必修的基础课，是进一步学习其他相关电子专业的基础课。它是一门集专业性和实用性较强的课程，如何学好这门课，不仅能为今后学习各门电子专业课做好铺垫，也为学生今后走上工作岗位打下了良好的理论基础。而技校学生普遍文化课基础差，学习动力不足，在学习过程中，学生总感到理论课太枯燥乏味难以理解，实践课又深奥难懂，于是厌学、畏难情绪油然而生。俗话说，兴趣是最好的老师，学生只要对所学的课程有了兴趣，教师在教学过程中就有了事半功倍的效果，那么怎样培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，达到我们学习这门电子技术基础课程的目的，就是电子技术基础课教学的关键所在，所以学好电子技术基础课是教师面临的极大挑战，亟待我们去思考解决的问题。本人结合十几年来的教学经验，就关于如何培养学生的学习兴趣谈几点粗浅的体会。
一、高效利用情境教学方法，培养学生的学习兴趣
课堂情境教学方法是培养学生学习兴趣的重要途径。可以说课堂教学情境效果设计直接影响教学效果以及教学质量。当然生动有趣、逻辑性强的教学内容，再加上生动有趣的教学方法以及形式多样的作业练习，都可以激发学生的学习兴趣。因此教师要根据教学对象、教学情境和教学内容，创造出适合学生的教学方法。教学中如果让学生多去尝试，体验成功的乐趣，就一定能产生浓厚的学习兴趣。在学生学习的过程中，可以设计一些简单的任务，让学生动手去做，分组讨论，去查资料，去自己解决问题，遇到问题时，教师要适当的指导帮助，当学生解决了问题时，教师要及时给予表扬，让学生体验成功带来的喜悦，让学生产生信心，提高学习的效率，形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的劲头。使学习的效果不断的加强，达到我们学习这门课所要求的标准。让学生通过高效情境教学方法，喜欢学习电子技术基础这门课，才能产生理想的学习成绩。
二、进行多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学是集文字、图形、影像、声音、动画于一体形成的教学系统新模式，同时也能根据教学内容所要求的把一些抽象的知识更具体形象化，具有很强的表现力和感染力，可以激发学生的学习兴趣。尤其是在开展电子技能训练中所要用到的知识，如电子电路的原理应用、电子电路如何安装测试等都可以借助多媒体教学软件在多媒体教室进行模拟操作练习，使学生边操作边理解并且能轻松愉快地理解和掌握其中的知识点，达到十分良好的教学效果。例如，在模拟电子技术的学习过程中，如何在二极管的识别检测教学中，利用示波器观察电信号随时间变化的情况时，以多媒体形式“模擬”电流变化的过程，让学生观察电流速度的变化是如何任意控制的，能对学生做实验提供很大的帮助;例如，学习发光二极管的课程中，先给学生播放生活中的实例，如LED液晶大屏幕如何产生灯光璀璨的效果，我们使用的手机的背屏是如何发亮的，让学生自己动手做一做，做一些简单发光电路，还可以在教授发光二极管的课堂教学中故意设计一些简单的电路实验故障，如发光二极管经过纽扣电池测试会亮3V，零件：红色发光二极管，24欧电阻，USB接头串联后不发亮？这是什么原因？电源正+电阻+发光二极管正+发光二极管负+电源负极焊接后插入电脑USB接口竟然不亮。怎样弄才会亮？
引发学生思考，讨论，教师总结得出答案。如果电路原理无误。（1）查LED是否反接、且所用LED的最大额定电流是否大于100mA（建议换阻值更大的电阻）;（2）查从USB口引出的电源和地端是否正确。
然后明白看似十分高端的电路，原来实际的原理是如此简单，让学生很容易理解，随即产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学效率。再举个例子，如在学习编码、译码及显示电路的安装与测试等非常枯燥的电路实验时都可以采取多媒体方法去演示实验，将这些抽象概念不断形象化从而提高教学效率。利用多媒体课件做出的实验直观易懂，学生也比较容易接受，从而产生学习兴趣，不断提高学习的动力。并且能将所学的知识转化应用到生活生产实践中去。
三、注重实验教学，引发学生的学习兴趣
电子技术基础课重在理论与技能一体化教学，教师在理论课授课时多做一些演示实验，将理论与实践有机结合在一起，可以激发学生的学习兴趣，这样做更符合学生的认知规律。在授课时，可用风格结构、开关和灯泡等组成最普通的电路来演示二极管的单向导电性。教师最好能够自行设计一些小型演示实验，如使用电路板、若干发光二极管、电池等做一个交通灯电路，在演示实验时，让学生自己动手操作，更能使学生产生学习兴趣。其次，要加强课堂教学的评价反馈，及时发现问题，解决问题。最后，实验教学结束，教师一定要做好总结，指出实验中的问题，积极表扬表现好的学生，以激发他们的学习兴趣，让他们对电子技术基础这门课产生浓厚的兴趣，课下也能自主去研究和学习，大大提高了学习效率。 四、多采用任务驱动、一体化等新形式的教学模式，培养学生的学习能力
现在职业教育特别注重高技能型人才的培养，要求学生在将来的工作生产中要有好的动手实践能力，在生产实践上要表现得特别突出。所以，我们如果再采用以往那些单一的讲课授课模式是不可行的，也跟不上当代的生活模式，学生也提不起学习的欲望。教师得想尽各种办法，不断创新教学模式，结合技校教育的特点，任务驱动法、一体化教学模式在课堂上的应用效果尤为突出，整个课堂以学生为主体，让学生真正做了课堂的主人，变成了主角，而教师退居幕后当起了“导演”，在课堂上只起引导、辅助、总结的作用。教师在每节课前做好一个任务项目，提前让学生课前去准备一些相关的工作，然后课中学生去独立思考完成所提出的问题，也可以通过小组互动式讨论，还可以到网络上查找相关课题的资料，最后进行总结归纳，在此期间教师可以给予一定的相关知识的支持和技术指导。课后让学生学会将所学的知识进行整理反思，引发更深层的思考学习，培养学生创造性的思维模式。
例如，发光二极管的应用，它是半导体二极管的一种，可以把电能转化成光能。发光二极管与普通二极管一样是由一个PN结组成，也具有单向导电性。当给发光二极管加上正向电压后，从P区注入N区的空穴和由N区注入P区的电子，在PN结附近数微米内分别与N区的电子和P区的空穴复合，产生自发辐射的荧光。不同的半导体材料中电子和空穴所处的能量状态不同。当电子和空穴复合时释放出的能量多少不同，释放出的能量越多，则发出的光的波长越短。常用的是发红光、绿光或黄光的二极管。发光二极管的反向击穿电压大于5伏。它的正向伏安特性曲线很陡，使用时必须串联限流电阻以控制通过二极管的电流。在讲解中一定让学生对发光二极管的原理掌握透彻，再鼓励学生自主动手去研究电路，在这个过程中，一定要让学生自己去查閱相关的资料，制定相应的实验方案，再进行小组之间讨论，各组积极提出方案，教师再去引导完成任务。并且总结归纳这些知识点，通过这样新形式的教学方法，作为教师，感到任务驱动法运用于教学中更有利于培养学生的自主创新能力和实际操作技能。学习的效果、产生的回馈是最好的。
五、采用多元化的形式激发学生的兴趣
生活中，电子技术的元素无处不在，除了在课堂上多开展一些兴趣小组活动，培养学生动手实践的能力，更应该多鼓励学生走出课堂，去接触外面的多彩世界，去观察生活中的电子世界，如让学生进入电子工厂去参观，让他们看看在生产第一线的工人是如何工作的，他们的产品是如何开发的，整个电子生产线的生产模式是什么样的，让他们自己去发现、去感悟、去思考、去探索、去实践，真正将理论与实践结合在一起，让学生产生学习的动力，找到与生活息息相关的一切电子技术元素，然后能创造新的电子技术元素，这才是学习这门课的最终目的。
总之，教师在教授电子技术基础这门课程的教学过程中，一定要坚持一个原则，就是想尽一切办法，让学生喜欢上电子技术基础这门课程，产生浓厚的学习兴趣，这就要求作为教师的我们更应该注意把握好课堂教学活动的每个教学环节，根据具体不同的讲课内容应用不同的教学方法，引导学生多思考、多动手，不断激发学生的潜能，尤其注重对学生兴趣的培养，把兴趣转化为学习的动力，就一定能把这门课学好。在职业教育中为培养高技能型人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]叶朝辉.华成英关于提高学习兴趣的研讨[J].华北航天工业学院学报，2005（15）.
[2]谢盛圻，王华敏.教学的艺术[M].广东教育出版社，2012.
[3]李群力.探究提高高职教育教学质量的有效途径[J].河南教育，2007（12）.
编辑 张 慧
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