中等职业学校学前教育专业数学教学的思考与研究
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[摘 要] 数学教育在中职学前教育中的地位越来越高，随着教育改革不断推进，学前教育要高度重视数学教学，强化教学模式创新，加大数学专业人才培养的力度。从中职学校学前教育的现状出发，根据实际情况及时采取相应的改善措施，注重数学教育改革，以此提高学前教育水平。
[关 键 词] 中等职业学校;学前教育专业;数学教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0120-02
中职学前教育学生的素质参差不齐，数学基础不牢固，因此要帮助学生扎实基础，就要加快推进学前教育专业的数学教育改革。教师要关注提高学生数学能力的问题，根据当前学生数学学习现状，及时提出有针对性的改善策略，从而帮助学生提升自学能力，巩固数学基础，并提高数学教学水平。
一、中等职业学校学前教育专业数学教学存在的问题
（一）起点高，学生基础不牢固
学前教育中，教师发现教材内容起点较高，学生的数学能力相差较大，当前中职学校学前教育专业使用的是课程改革后的数学教材，如数学集合、不等式、数列、平面向量、立体几何、概率与统计等知识与学生能力相差较大，学生无法及时正确掌握。部分学生的数学基础不牢固、自身的分析能力不够、对定理概率模糊不清、计算能力和运用能力不足，导致学习兴趣不高。
（二）学生的认识存在偏差
学前教育专业中，一些学生至今还意识不到学习数学知识的重要性，理解不了学前教育专业开展数学教学的必要性，课堂中，部分学生参与小组探讨的积极性不高，学习热情不够，感觉不到升学压力，导致无法有效提升课堂教学效率，并对学生今后发展造成一定影响。
（三）学生学习方法不灵活
学生学习数学知识采用的方法过于陈旧，尤其是在掌握概率与统计等知识的环节，还是采用死记的方法，不能很好地掌握定理的运用。学生整体素质不高，课堂学习中，不想参与讨论，也不想做笔记，学习环节采用的是机械模仿的方式，对数学知识归纳不够，记忆零散，公式会背但是不用。因此，学习方法不灵活，学习起来难度大，影响课堂教学的顺利进行。
二、中等职业学校学前教育专业数学教学的关键
（一）教学内容结合实际生活
采用教学知识结合实际生活的方式，让学生加强数学实践，便于学生深刻意识到学好数学知识的重要意义。将课堂知识渗透于生活中，让学生在生活中学习数学知识，在课堂上感悟生活。教师尽量避免选择过于抽象化的教学内容，采取有效途径将数学知识以直观、形象的方式展示出来，以激发学生的学习兴趣，如在讲解几何知识时，首先给学生讲解平面与平面、平面与直线、直线与直线的关系，同时借助多媒体来展示教学内容，充分利用现代技术开展数学教学，便于学生快速掌握数学知识，并从中获得乐趣。
（二）鼓励学生自己动手
教师充分意识到动手操作有助于增强记忆，课堂教育中，时刻关注实践过程，全面掌握学生的心理活动，便于促进数学教学活动的有序进行。中职学校学前教育专业数学教学中，强化数学教育改革，以新型的教育方式指导学生，如函数教学环节，教师为了帮助学生理解和记忆，及时将函数知识以图像形式展示出来，便于提高学生的整体感知能力。还可以采用增函数建模，给学生讲解图像运用的技巧，及时解答学生的疑问，总结归纳单调区间的概念，有助于提高学生的动手能力。
（三）鼓励学生探究
学生在学习中的主动性不够，需要教师的督促。对这种情况，教师应及时采取有效方法，加强对学生学习兴趣的培养和指导，课堂教育中，以激励教学为主，采用恰当的语言来指导学生，采用趣味性的方式展开数学教学。比如，课堂教学之前，教师要求学生自主辩题，以激发学生的创新意识，让学生自由辩题，然后将正确答案写出来，并以小组形式进行竞赛式学习，答题错误就是挑战失败。
（四）选择合适的评价方法
每个学生的思维方式不同、数学基础不同，因此数学教育中，教师要针对实际情况采取相应的教学措施，对不同学生采用不同的教学方法。注重教学过程评价，将学生自评与他人评价结合起来，教师的评价是重点，应采用客观、合適的语言启发学生。学生要在教师引导下自觉参与探讨，对自己不能解决的问题，及时在小组内进行讨论，借助小组成员的力量来解决数学难题，更好地发挥小组的合力，提高学生的逻辑思维能力。
三、中等职业学校学前教育专业数学教学的改善策略
（一）树立正确的教育观
数学教育中，教师要及时树立正确的教育观，以学生需求为主，切实发挥学生的主体地位，转变数学教育观。不仅要给学生讲解理论知识，还要教会学生学习数学知识的技巧，让学生可以活学活用，以提高学生的自学能力。高效开展数学教育活动，积极发挥导师、监管者的职能，真正做到因材施教，兼顾学生的差异性。积极培养学生的创新意识，注重课堂教学模式创新、教育理念更新，便于促进学生的全面发展。
（二）注重教学方式改进
及时改进教学方式，根据教材内容，结合学生的数学基础，采取合适的数学教学方式，便于学生可主动学习，积极配合教师的教学工作。将教育方法创新作为提高课堂教学质量的主要途径，加强教育方式改革，比如采取网络自学的形式，加强对数学教育知识的学习，提高学生的学习兴趣，对难度较大的数学题，需要给学生留充足的思考空间，鼓励学生独立思考，针对疑难问题在小组内探讨，采用新的方式培养学生的自学习惯，促进学生主动参与课堂探讨。 （三）营造良好的教学氛围
课堂中，教师为创造优良的教学环境，及时在教室内悬挂与数学知识有关的图片和摆件，启发并引导学生主动学习数学知识。教学环境的设置对学生的学习兴趣起到了很好的熏陶作用，便于促进教师与学生之间的互动，依靠课堂教学建立自由、快乐的教学环境，让学生置身于快乐的学习氛围中，为提高课堂教学质量打下稳定基础。
（四）优化课程教学
教师引导学生树立与自身能力相符的短期目标和长期目标，让学生有计划地学习，便于培养学生的自学能力。加强课程内容优化，针对教材内容，改变教学方法，以专业能力提升为目标，更好地发挥导师的作用。选择与数学知识、专业技能相符合的教学内容，以专业通用能力为基础，了解不同学生的个性、接受能力，不过于强调知识体系的完备性，参考学生疑问，适当增加学生感兴趣的活动，丰富教学内容。优化课程教学体系，利用学生感兴趣的内容开展竞赛活动，让教学内容更贴近实际生活，增强学生对专业知识的认同感。
（五）任务驱动教学法
培养学生自学意识和数学能力，在课程教育中，教师采用任务驱动法指导学生，真正做到以学生为中心，同时布置适量的探究性任务，培养学生各方面的能力，并及时整理知识体系，给学生布置具有探究性和启发性的学习内容，鼓励学生主动提出问题，努力解决学习难题。学生根据自己的能力，认真思考教师布置的教学任务，充分运用已有知识来学习专业内容。此环节丰富了学生的学习经验，同时提升了学习能力。数学教学过程凸显个性化，采用任务驱动法给予学生启发，更好地培养学生分析解决问题的能力。采取抢答形式开展任务驱动教学，鼓励学生大胆抢答，进一步丰富课堂教学内容，有效提升学生的创新意识。开展课堂引导，学生借助这个机会积极提高自身的综合素质，在教师指导下主动学习数学知识，发挥能动性。将教学内容与生活内容联系起来，同时给学生布置适量的数学探究任务，增强学生对数学知识的学习欲望，将课堂知识延伸到课外，针对学生在生活中遇到的数学问题，及时展开互动教学，总结理论知识，同时让学生意识到任务驱动教学法的运用技巧。
（六）课堂教学案例
中职学校在开展学前教育专业数学教学的过程中，应先制定完善的数学教育措施，教师及时树立正确的教育观，以提高学生的分析能力为目标，有计划地推进数学教学活动，让学生创新数学学习方式，针对学生的需求，在课堂上及时布置数学理论记忆和实践方面的学习任务，培养数学能力，使学生的思路更为清晰。另外，采用任务驱动教学法指导学生，注重对学生分析能力的培养和指导，采用新型的教育方式提高学生的学习兴趣，使课堂教学效率得到提升。
综上所述，本文以数学教育为研究重点，首先介绍现阶段中职学校学前专业数学教学存在的问题，以提高学生对数学教学的正确认识，然后介绍中等职业学校学前教育专业数学教学的关键，包括教学内容结合实际生活、鼓励学生自己动手、提高学生兴趣等内容，最后介绍数学教学问题的改善策略，通过采取有效方法提高学生的自学能力。
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编辑 赵瑞峰
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