构建幼儿园创意手工园本课程，让创意在幼儿灵动的指尖跳跃

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　　摘 要 在不断创新教育方法的当下，幼儿园开设创意手工园本课程的目的尤为明显，手工课程上不仅可以培养幼儿脑力和创造性思维，还可以在一定程度上培养幼儿审美观。本文将从创意手工园本课程的构建意义和构建方法上进行深入的讨论，通过引导幼儿在感受和观察手工材料的基础上进行自我尝试和创新，达到提高幼儿动手能力的目的，进一步发展其想象能力和创造能力。帮助幼儿园建立具有园本特点的创意手工课程，更好地为幼儿提供智力发育的创新课程。
　　关键词 幼儿园 创意手工 园本课程 幼儿灵动
　　中图分类号：G617 文献标识码：A
　　创意手工课程主要是通过幼儿亲身体验的方式激发其创造能力和自主能力，创意手工课程不仅可以锻炼幼儿的多方面能力，还可以为幼儿带来快乐，因为幼儿总是对新鲜的事物感兴趣，也更容易培养出幼儿对手工活动的喜爱。通过多元的教学课程，可以不断拓展创意手工园本课程，创造更符合创意手工的环境，构建适合幼儿全方面发展的手工园本课程，以便提高幼儿的想象能力和动手能力。
　　1幼儿园创意手工园本课程的构建意义
　　幼儿园时期的教育主要是边玩边学，幼儿园的创园理念也是为幼儿提供一个快乐和健康的童年时光，在使幼儿快乐玩耍的同时也能够潜移默化的促进幼儿的身心发展，所以，构建幼儿园创意手工园本课程不仅仅可以丰富幼儿园的教学课程，也可以在不断的动手实践中引导幼儿自主探究，促进幼儿的智力发育和创造能力、想象能力及审美能力的快速提升。
　　2幼儿园创意手工园本课程的构建方法
　　2.1明确创意手工园本课程的目的
　　要想保证创意手工活动的有序进行，就需要事前确定一个总体目标，再以目标为基础进一步确定具有层次性的总体框架，根据幼儿的身心发展规律和不同年龄幼儿的特点，由易到难的分别确定小、中、大三个年龄段幼儿创意手工课程的目标。
　　2.2确定创意手工园本课程的内容
　　首先，要根据不同年龄段幼儿的特点精心选择创意手工材料，例如，小班幼儿的手工材料以撕贴为主，中班幼儿的手工材料以橡皮泥为主，大班幼儿的手工材料则以纸塑为主，在选择创意手工材料时候要以安全为主，并由浅入深地确定创意手工操作内容，形成一个课程体系。
　　其次，手工活动主要是以手工活动和创新精神并重发展作为目标的活动，其内容主要来源于园本课程主体活动的延伸和创造性游戏。
　　2.3创意手工园本课程的构建
　　2.3.1转变教学观念
　　在传统的手工课程教学中，主要是以教师讲解为主，教师进行示范——幼儿进行模仿——教师进行评价等流程，这种教学方式的初衷与创意课程的教学标准是相违背的。因此，幼儿园进行创意手工课程首先需要转变这种陈旧的教学观念和方法，给幼儿提供可以自由思考，独立探究及合作讨论的环境，教师应该更注重引导幼儿发挥其创造能力，在幼儿动手制作的过程中，教师需要做到给予其足够的鼓励，进一步激发幼儿的创作欲望，也可以培养幼儿独立思考能力和实践操作能力。与此同时，在幼儿完成一个自己的创作作品后，教师应从多个角度看待幼儿的想法和创作作品，将其展示在大家面前，使幼儿可以体验手工课程的创作乐趣和创作成功的喜悦，逐步培养幼儿动手实践的兴趣。
　　2.3.2多维教学方法
　　在创意手工教学过程中，教师要创造一种轻松愉悦的创作氛围，通过灵活多样的教学内容和教学手段展开手工实践活动，让幼儿的身体和思維都跟着动起来，最大程度地激发和调动他们的学习热情和创作兴趣。例如，教师可在手工制作的教学中运用情境游戏的方法：小班幼儿进行撕贴活动时，可以设定各种情境游戏，贴人行道时候，教师可以先组织小朋友玩“过马路”的小游戏;贴小动物时候，可以让小朋友模仿小动物的动作或者叫声等。也可以通过画图演示的办法，将制作方法用简单易懂的图解给幼儿看，在视觉上帮助其加深记忆和理解，教师在图解的过程中要考虑到幼儿的能力不同，多制作几种图解方法，以便小朋友们都能找到符合自己的制作方法，进而体验到制作成功的喜悦。最后，教师还可以通过问题引导的教学方法引导幼儿发挥其想象能力和创造能力，进一步提升其思维能力及动手能力。
　　2.3.3营造创造性的环境
　　幼儿时期的创造性在每天的生活和学习中无处不在，没有一个适合创造的教学氛围会影响其创造能力的提升，因此，营造出一个轻松和自由的手工创作氛围对幼儿的创意手工发展有着很大的推动作用。例如可以从以下三方面来营造创造性的环境：第一，创建创意手工区域。教师依据幼儿不同的年龄段和学习能力特点区分各班级的特色，以具有阶段性的活动主题创建一个方便幼儿自由进行手工活动的区域。第二，创建快乐清晨氛围。幼儿入园后的第一件事就是自由选择感兴趣的手工活动进行创作，这可以让幼儿的一天从一个轻松舒适的早晨开始。第三，轻松离开幼儿园。离开幼儿园作为一天教学活动的尾声部分，教师可以通过设置开放性天地方便幼儿完成今天尚未完成的手工作品，使幼儿在轻松的氛围中结束学习。
　　2.3.4搭建展示平台
　　为不同年龄段幼儿提供展示手工作品的平台对幼儿表现力及自信心发展都有着至关重要的作用，幼儿时期的心理比较敏感，要避免给其留下不自信的心理阴影。幼儿都喜欢动手实践，喜欢用自己的方式展现作品，当幼儿创作出自己的作品时会显得相当的兴奋和自豪，此时我们应该以欣赏的眼光和态度为幼儿搭建各种展示作品的机会，以满足他们内心的小愿望。
　　（1）创设环境月月换。教师可以将各种创意手工制品分类展示在幼儿园的走廊及楼梯展示栏上，使孩子们的每一次创意都能真正看得见，这样会使孩子得到一定的创作满足感，激发其不断的创作兴趣。
　　（2）创意手工节日展。“六一”儿童节对幼儿来说是个非常重要的节日，创意手工节日展需要根据幼儿园的整体环境进行分区规划，确定不同的儿童节主题，以便充分展示幼儿的多种手工作品。
　　（3）通过义卖体验创作魅力。幼儿园将手工作品展中的作品与慈善义卖活动相结合，让幼儿在创作之后也能体验到个人劳动成果给别人带来的帮助和各类创意手工作品带来的无限魅力。
　　2.3.5多元化评价体系
　　教师在对幼儿创意手工作品进行教学评价时，要将评价的重点放在“幼儿是如何创造的”，而不是“哪些是幼儿创造出来的”，评价方式可以先对幼儿创作过程进行评价，其次对作品进行展示评价，最后家长参与到评价过程中来，通过不同角度不同主体的评价，让幼儿感受到制作中的成长乐趣和创作成就感。
　　（1）创作过程评价。在幼儿创意手工教学中，教师要根据幼儿的实际能力和水平进行差异化评价，不能执行统一标准，因为幼儿创作并没有对错之分，应该对活动中幼儿的不同表现进行不同的评价。
　　（2）作品展示评价。幼儿在创作完成后，教师可以给幼儿提供不同的展示平台，让其体验创作成功的成就感，并根据具体情况举行手工比赛，通过不同的途径激发幼儿的创作热情。
　　（3）家长参与评价。在幼儿园的展示栏上要给家长一定的空间给自己孩子的作品进行评析，让家长与幼儿园一起见证幼儿的制作和成长过程。
　　3结语
　　综上所述，幼儿园创建创意手工园本课程对幼儿的思维能力、智力发展、动手操作能力及审美能力等的培养及发展都有着重要的作用，幼儿园教师应及时转变教学观念，采用多维教学方法并营造创造性的环境，同时搭建展示平台，对幼儿创作作品进行多元化的评价，以促进幼儿的全面发展。
　　参考文献
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