科学做好入学准备
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摘要：科学做好入学准备，教师要紧扣贯彻三到六岁儿童学习与发展指南，遵循幼儿成长规律，树立科学的教育观。同时幼儿的教育教学注重幼小衔接，防止与纠正小学化倾向。
关键词：入学准备;幼小衔接;教育
实现孩童顺利入学的要点是做好入学准备，树立科学的教育观去准备好入学需要的经验与能力。家园共育，做好入学准备四个方面的内容，包括学习兴趣准备、良好习惯准备、学习能力准备和知识技能准备。同时，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，最重要的是帮助孩子达到身体健康标准。
一、良好的家庭教育保证幼小衔接
家长不必过于焦虑的看待幼小衔接，或是忽视这个问题。而是应该保持自己的步伐，为孩子营造一个和谐有爱的家庭氛围，良好的家庭教育仔配合幼儿园工作的展开，就能够事半功倍的来保证幼小衔接顺利进行。父母方面应当注意放手。虽然每个孩子都是家里的小宝贝，但不要养成颐指气使、饭来张口的“小皇帝”和“小公主”，让孩子懂得自己的事情自己做，大手大脚的为孩子全程操办，总之尽量不包办代替; 培养孩子形成良好的生活习惯，每天规律作息;带着孩子熟悉小学的新环境，鼓励孩子多交新朋友;保证和谐亲密的亲子时间，父母要多多陪同孩子多去参观科技馆、博物馆和动物园等，满足孩子好奇心的探索，注意在这个时间还要一副公事公办的态度;父母是孩子的第一位老师，对孩子有适当的约束，做个好榜样;最后，以乐观、积极的态度对待学校和学习，给予孩子适度的关注，不要事事应付敷衍的态度。可以多和幼儿园老师沟通，他们具有丰富的育儿理念和实践经验，也在平常的行为活动中开展对大班幼儿行为活动指导中融会幼小衔接的培养工作.通过沟通活动认识到自家孩子在某些方面的能力不足和需要改进的地方，在家庭活动中进行有意识的培养，配合幼儿园活动的开展，使幼儿能以积极乐观的心态投入到对新学习环境的准备工作之中.
二、做好幼儿园工作推进幼小衔接
幼儿园教师推进幼小衔接需要注意几点。第一，适当延长一次活动的时间，培养独立性和生活自理能力，鼓励孩子有始有终做完一件事情。小学教师不会像幼儿园一样对幼儿进行方方面面的照顾，而且随着年龄的增加，这也是一项客观能力要求.幼儿教师要在幼儿活动中给予他们锻炼成长的机会，让他们独立完成力所能及的事情，同时也要把时间观念传达给学生，提高学生的事件意识，避免养成做事拖拉磨蹭的壞习惯.例如教室里的卫生问题，就可以尝试让孩子去完成扫地、擦桌子活动，幼儿教师给予与有效指导，怎样才能达到清洁干净的效果，怎样提高时间效率.在多次的行为实践中，学生的自主能力得到提高，同时培养了他们热爱劳动的好习惯;第二，关注孩子同伴间的社会交往。培养幼儿的人际交往能力，让孩子学会基本的交往技巧，能处理相互间的矛盾。良好的人际交往能力能使学生更好地融入到集体环境中。幼儿的交往能力主要体现在在小事上表现出良好的道德修养。例如：不和小朋友抢玩具，好东西要学会分享，和朋友说话要有礼貌，不大声喧嚷等。小孩子的交往简单而单纯，把握好这些小细节就可以创造出友好合作的氛围，让孩子们快快乐乐地交流，健健康康地成长;第三， 培养孩子遵守群体生活规则的意识。幼儿在进入小学之前，还是要在幼儿园度过一日生活的大部分时间，所以教师要带孩子参观熟悉小学的一日生活、学习状态。
三、重视和发挥儿童的主体作用
孩子就是孩子，相信孩子有自我成长的力量，适应是一个过程，允许孩子入学有个适应过程，积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子。儿童作为受教育者，是教学活动的主要参与者.他们的想法和感受直接决定着衔接准备的成败.幼儿虽然年纪小，确已经有了相当的自主判断能力和辨别能力，调动起他们的积极性，使他们更自觉地投入到这种环境改变的适应中，一定能使幼小衔接工作取得更加显著的效果.这个阶段的幼儿身心各方面都已经能完全接受小学的教育环境要求，差的只是一个习惯过程，当幼儿耳濡目染周围环境对他即将成为小学生的心理暗示时，就会激发他们对小学生活的无限憧憬和向往，流露出对成为小学生上学读书的愿望，也愿意模拟小学生的行为表现.比如对幼儿说，你马上就要是一名小学生了，小学生都会自己整理书包，我们今天也自己尝试一下吧.他就会积极投入到这种使他成为小学生的活动中去.激发起幼儿的光荣感和自豪感，使他们对小学生羡慕的心理变成行为活动的驱动力，当他们开始以一个小学生的标准开始自我要求和改变时，我们的幼小衔接工作目标就已经基本实现了.
总之，孩子的健康成长离不开家长的关爱和关注，也需要家长与幼儿园、学校建立良好的沟通和合作关系。幼儿园应将幼小衔接作为一项重要的工作来做，积极为孩子入学做好充足的准备工作;另外，小学也不应太被动，应该加强对幼小衔接工作的研究。我们的准备越充分，孩子的过渡就会越轻松。
参考文献：
[1] 幼小衔接-帮孩子轻松上小学.董旭花、李芳.中国轻工业出版社.2012.02.
[2] 幼儿园如何做好幼小衔接工作[J].李慧春.甘肃教育.2019（02）
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