多元化教学模式在高校体育篮球教学中的运用
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摘 要 随着我国经济的高速发展，人们的受教育水平和生活水平逐步提高，人们逐步意识到体育教育对身体健康的重要性。受升学考试影响，中小学生普遍缺少时间进行身体锻炼，大学新生身体素质逐年下降，引起国家和教育部高度重视。高校体育教学可分为多个教学模块，篮球作为一种竞技性高、观赏性强的运动，深受广大学生喜爱，高校体育蓝球教学传统的教学模式已经无法满足学生日益增长的体育锻炼需求。高校体育篮球教学应顺时代发展趋势，创新改革陈旧的教学模式，运用多元化的教学方法让更多的学生认识到篮球运动的魅力所在。本文主要分析高校体育篮球教学现阶段存在的弊端，提出应用多元化的教学模式教学的策略，以期帮助高校深化体育篮球教学改革。
关键词 高校 篮球 多元化教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
1高校篮球教学的不足之处
1.1教学方式过于单一
高校体育篮球教学方式存在过于单一的问题，受传统体育教学模式影响，篮球教师普遍对课堂教学方式存在一定偏差，导致体育篮球教学活动中往往忽视了学生的主体地位，学生沦为被动地位，学习积极性和主观能动性受到一定限制。高校体育篮球教师课堂教学过于重视动作要领的规范性，学生达不到对应标准需要重新联系，循环往复的练习过程易使学生感到枯燥无聊，体会不到篮球运动的乐趣，逐渐对篮球运动失去学习兴趣，课堂学习敷衍了事。以班级为教学单位的篮球教学模式与现代化篮球教学理念不符，篮球教学活动的趣味性降低，运动水平不同的学生被迫接受统一教学，运动水平较高的同学易产生倦怠心理，运动技术不佳的同学学习吃力，逐渐对篮球学习失去信心，不利于教师开展篮球课堂教学。
1.2教学内容不符合学生实际需求
高校体育篮球教学内容脱离生活实际，陈旧的理论知识教学以及过多的动作技术要领训练不符合学生内心实际需求。篮球运动风靡全世界，始终处于蓬勃发展状态，高校篮球教学理论知识受出版教材编制年限局限，缺乏最新最前沿的篮球理论知识动态。滞后的篮球理论教学内容影响学生学习积极性，造成学生学习动力不足。高校体育篮球教师普遍不重视在日常教学活动中渗透篮球运动文化以及理念，很难正确引导学生认识篮球运动，致使学生对篮球运动的认识停留在较为浅显阶段，主观认定篮球只是一种运球、投球的球类运动，学生学习体验不佳，不利于高校开展体育篮球教学。
1.3篮球教学评价体系不健全
高校体育篮球期末考试和日常教学测试方式多围绕基础技术开展，或者以小组对抗赛的形式评定优劣，考核方式相對单一，针对学生篮球运动水平缺乏系统全面的有效评估手段。篮球运动基础较差的学生在个人篮球技能考核中往往成绩不理想，而团体对抗中篮球技能佳的学生表现出彩，导致篮球技能较差的学生丧失学习信心。高校体育篮球考核方式遵循“一刀切”，学生身体素质个体差异没有纳入考核方式中，学生个性没有受到应有的保护，一部分篮球技能不太好的同学应考核分数低下，丧失学习动力，进而抗拒篮球运动。大多数高校体育篮球考核方式没有兼顾到运动技能层次不同的学生，不利于鼓励学生学习篮球运动。
2多元化教学模式应用策略
2.1开展心理素质教学
高校篮球体育教师应开展心理素质教学，提高学生抗挫折能力以及抗压能力。篮球运动作为一门对抗性极强的体育运动项目，对队员的心理素质要求很高，有时候队员要在最后一秒命中球框投篮，很有可能最后一分定胜负，篮球队员要有强大的心理素质顶住压力专注最后的投篮。篮球教师除了要在课堂上展开理论教学和技术教学，还应对学生进行篮球运动理念价值渗透，培养学生“胜不骄，败不馁”的风范。针对部分篮球运动技能水平差的学生，教师应进行适当的心理辅导，鼓励学生正视自己在篮球运动方面的不足，清楚学习篮球运动的益处，积极参与篮球运动教学活动。篮球教师可在日常的课堂教学实践中结合心理教学，例如在传球过程中讲解假动作接发球，如何以假动作麻痹对方球员，有助于提高学生篮球实战判断力。
2.2开展合作学习
以小组为单位的合作学习可弥补传统篮球教学的不足之处，学生可以获得足够的空间和时间用来讨论和实践，可有效培养学生团队协作能力。小组合作学习模式下，教师成为学习指导者而不是主导者，课堂教学凸显学生主体地位，学生学习篮球运动积极性提高。教师在进行团队分组时，应考虑到每一位学生的个性特点，确保每个篮球学习小组之间的平均水平差异不大，保证各个小团体中篮球技能水平不高的学生可以受到相应的照顾，以便于向篮球运动水平高的同学学习。教师应选取理论技术优秀的学生担任团队战术指挥，以便于学习小组团队各自为政，减少教师指导压力。以小组为学习单位的篮球教学课堂中，教师先下发学习任务，小组成员在讨论以及实践中完成学习内容认知、质疑、升华的过程，有助于学生开启主动学习模式。
2.3个性化教学
高校现有体育教学模式下，学生学习篮球运动普遍都是吃大锅饭，学生个性和特长得不到施展空间。高校应积极进行体育教学改革，将个性化教学方式纳入体育教学改革中，针对身体素质能力处于不同梯度的学生，开发适应分难易层次的教学课程，设定难度等级不同的体育教学考核方式，有助于学生学习篮球运动获得良好的学习体验，增强学习篮球的自信心。教师应摒弃传统篮球运动教学注重动作规范和理论知识的老思路，可利用多媒体技术播放最前沿的篮球赛事，引导学生在观赏赛事中学习篮球运动的规则，增强学生对真实篮球运动的认识，全方位渗透篮球知识与素养。教师还可以组织学生模拟篮球赛事，根据每一个学生的运动特长设定相对应的角色，充分解放每一位同学的个性，因材施教。
3结语
综上所述，多元化的教学模式有有助于高校体育篮球教师提升课堂教学水平，促进体育篮球课程改革发展。针对当前高校体育篮球教学方式单一、教学内容跟不上学生实际学习需求以及现有的篮球教学评价体系有缺陷的问题，教师可积极开展心理素质能力训练，启用合作学习模式，个性化培养学生篮球运动技能，可有效提高学生篮球运动综合素质能力。
参考文献
[1] 王杨.多元化教学方法在高校体育篮球教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（12）：86-87.
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