小学语文教学语言特点新探
来源:用户上传
作者:
摘 要 小学语文是我国基础教学中的重要科目之一，教师在教学中要把握学生的身心发展规律，以学生能理解的语言进行展开课堂教学，进而促进小学生语言和文字的应用，为小学生语言运用树立榜样。因此，小学语文教师必须要把握好语文学科的特点，研究小学语文的教学语言特点，在课堂教学中运用准确、优美的语言，引导小学生进入语文世界，为语文教学注入新活力，提高小学生语文学习的兴趣，进而促进学生对语言的理解，协助其他学科教学。本文主要是针对当前小学语文教学的语言特点，探究新课程标准下，小学语文教学语言特点在教学中的具体应用。
关键词 小学语文教学 语言特点 创新应用
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学语文教学语言特点概述
小学语文教学语言一共有三个特点，一是规范性，小学阶段教师是学生知识和智慧的榜样，教师的言行举止和行为，对学生影响深化，基于立德树人的教育理念来看，教师为人师表必须要承担起学生发展榜样的作用，教师的语言对学生影响直接、直观。语文教学中，口语的示范作用要求语言必须体现规范性，利用规范性语言的正面效果，引导学生学习和运用语言。语文教师的教学语言质量，决定着小学生语言发展水平，所以教师在语文课堂教学中，语言的语音、词汇和语法等等要合乎规范，创建优质的小学生语文学习环境，促使学生语言表达和发音、运用等符合新课程标准。
二则是生动性，小学语文教学中语言要有生动性，能打动学生，引导学生，教学中要利用合理有效的应用语言辅助教学，吸引学生参与到教学活动中，尊重学生的主体地位，用富有活力的语言营造活跃的课堂气氛，让学生在学习中充分展现形象思维，思考和学习，投入到语文课堂中。还要融合语言教材，挖掘教材中的教学优势，让学生感受教材中的形象生动的故事，对文学作品的艺术性有所了解，体会生动意境的同时，解除困惑加深对语文课堂的理解，扩散学生形象思維。
三科学性，科学性是基于教育的本质，教育本身就是一种科学的传播过程，在于引导他人理解和接受知识，小学语文教学中学生素质是教育的首位，语文教学中要准确地传达科学情意，使得学生能够了解语言文字中的意思和课文意境，所以教师要依据词语的含义和感情色彩等，将事物准确地表达出来，进行语言知识的分析和讲授。在《落花生》课文讲解中，教师要联合实际生活情境，解释和表达“落花生”的含义，不能直接从本意将其定格为“种花生”。而是要从更深次入手，让学生透过本质，理解其意境和含义。故而，在教学中要表达清楚，不能出现棱模两可等情况，让小学生能直观地从语言理解含义，避免出现歧义。
2小学语文教学语言特点的实际应用
依据规范性、生动性和科学性的特点，小学语文教师在讲课中，必须要清楚明白地表达自己的意见，摸清课文、课堂以及教材的重点，教学中突出精华，促使小学生等能够在有限的课堂时间中，获取最大量的知识，达到以简驾繁的目的，便于学生理解与掌握语言重点，从而在实际生活语言表达中，也能清晰地表示自身的看法、观点。科学性语言在应用中，要先挖掘语文学科中蕴含的丰富知识内涵，秉承语文学科要科学教学的理念，从学生人文素养的培育入手，激发学生文化知识的学习热情，在课堂教学重要保证语言的严谨性，词语应用前要先衡量，对词语进行全面的了解，不仅是情感和语言色彩，还要对其内涵含义进行挖掘，在深入分析的基础上将内涵传递给学生，实现教学的严谨性。不过目前教师教学中对语言的运用并不严谨，不能明白讲述的词语意思。所以授课中，在教学依据科学性原则，采用简洁的口语，用简单易懂的词语协助学生理解语文知识，掌握词语的要领，在《春》讲解中，教师可利用多媒体设备，用图文的形式表达课文中词语的意思，用形象的图画搭配简单的解释，吸引学生的注意力，并且展示词语的要领和深层次内涵，加深学生对词语的理解和认识。
其次，教师为人师表，是知识与智慧的化身，言行举止要贴合学生，依据学生的身心特点，在课堂上应用相应的方法和措施进行学习、词语运用的示范，将自己的思维展现给学生，便于小学生进行模仿和学习。例如在新词语教学中，教师可以示范自己查找词义的过程，或是借助词典，手机或者前后文语句理解等等，将自己学习和理解的过程剖析给学生看，便于学生在学习中模仿相应的语言学习和使用标准，让学生能够准确地运用语言，注重语言的严谨性。此外，教师在教学中，要为学生创建优良的语言环境，自身要使用标准的普通话教学，推动学生语言的顺利发展。小学语文教师除却达到普通话水平以外，还要能够在教学做到声音洪亮、语句通畅、语调自然等，依据教学情景的转变采用各种用语，可伴随着教学内容的改变选择配套的教学语言，例如在讲故事要展现趣味性和情感性与，营造出故事情境气氛，而科学教材教学中，则要严谨准确，用语要符合要求，在古诗讲解中则要注重展现语言的魅力，用画面感的优美词语引导学生感受古诗的美感。
3结语
综上所述，小学语文教学语言具有规范性、科学性和生动性三个特点，实际教学中，小学语文教师要注重词语的使用，用简洁明了的口语配合图文，加深学生对词语学习的认识，理解课文内容，并且促使学生在模仿教师的语言使用方式的同时，清晰地表达自身的看法与观点，达到小学语文新课程标准对学生人文素养和语言表达的要求。
作者简介：吴兴亚 （1984.5-），女，汉族，辽宁北票人，大庆市直属机关第五小学校，研究生，中级，研究方向：小学语文教学，小学班主任。
参考文献
[1] 姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015，12（03）：221+254.
[2] 赵铁梅.小学语文教学语言特点新探[J].现代交际，2016（19）：194.
[3] 燕凤华.小学语文教学语言特点新探[J].中国校外教育，2018（14）：120.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14926141.htm
