分析以应用型课程促进职业化教学改革的思考

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　　摘 要 针对当前职业化教学情况可知，结合应用型课程的实施特点，明确新时代发展各专业人才提出的要求，深层探索如何以应用型课程促进职业化教学革新工作，以此在实现预期设定教学目标的同时，引导学生全面发展。
　　关键词 应用型 课程 职业化 教学革新
　　中图分类号：G717 文献标识码：A
　　在当前时代发展背景下，人才作为技术发展革新的重要动力，不仅决定了岗位在竞争越发激烈的行业环境中占据的地位，还影响着未来行业发展方向。通过了解当前地方职业学校的教学情况可知，大部分院校都在沿用传统教学观念进行知识累积与技能培训，但面对日益革新的人才应用环境与竞争压力越来越大的行业发展需求，地方职业学校要想突破传统教学理念的制约，更快适应行业社会发展要求，要从多角度入手进行教育革新。下面对以应用型课程促进职业化教学革新工作进行分析与研究。
　　1结合人才培养需求设计应用型课程
　　现阶段，行业岗位的数量越来越多，各行业人才只有熟练掌握自己的工作内容，才能提升实践工作效率，并满足岗位发展需求。但了解目前行业发展情况可知，其对结构型人才的需求非常高，尤其是像工程技术类等专业人才，存在一定缺口，此时虽然为行业发展造成了负面影响，但也为他们提供了全新的发展机遇。因此，职业学校要结合“实用、够用”的目标，在专业原理上进行深层探索，注重培育服务型、技术类等相关人才。同时，还要加大对行业岗位的了解，明确其所需的人力资源数量，并分析实践教学工作的人才培育目标，以此整合自身教学优势，构建全新的教学体系，进而引导学生可以在全新的教学环境中受到更好的教育。
　　2依据提升人才输出竞争力优化课程教学
　　为了让职业学校的学生更快融入到工作岗位环境中，很多学校将岗位中的非智力因素培养工作也看成教学工作，并设计了职業任职认知、职业生涯规划等内容，这样有助于保障毕业生在学习专业基础知识和技能的同时，对真实岗位有更多认识。由此可知，职业院校在以应用型课程革新职业化教学内容时，要从两方面入手，一方面要突破本科教学带来的影响，注重做好技能和工作意识的培育;另一方面要区别与其他院校，注重构建特色职业学校，丰富学生的学习环境。
　　3持续革新学校教学形式与内容
　　一方面，要设计满足教学特点的新形式。当前，虽然大部分地方职业学校都明确认识到教学革新的重要性，但并没有增加创新力度，如工科类课程主要是引用X+Y的方式进行推广，不仅要每周为学生构建理论课，还要提供相应数量的实践课，其中理论课是以教师为主导的课堂讲授形式，而实践课是以学生为核心，教师在一旁辅助操作的实践活动。这种形式虽然具有规律性，且方便教师管理和控制，但从整体角度分析其具备的灵活性极低，且无法保障已有教学资源得到合理配置，最终实践教学效果也不达标。在地方职业学校设计有关专业时，由于学生储备的知识体系不完善，教师在组织学生进行实践操作时，很容易出现教学误差，因此教师可以通过组织学生对课程内容进行深层探索，并选择适宜的时间进行实践探讨，不仅可以突破传统教学理念的制约，还可以解决以往教学工作涌现出的问题。
　　另一方面，要结合能力目标设计教学内容。理论对实践操作的指导存在差异。对应用型课程而言，专业教师要在指导学生学习和掌握基础知识的同时，对其进行指导示范，并不需要一一阐述，亦或是组织学生进行实践操作，促使他们在实践应用中得到巩固和深化。简单来讲，教师要明确哪些知识是需要学生自主探讨的，哪些内容是要在课堂中示范讲解的。同时，在此基础上，教师要加大对学生实践技能的强化。一般情况下，教师可以先了解学生的学习能力和学习特点，以此整合教材内容构建全新的实践平台，促使他们在实践操作中可以优化和训练应用技能。至于那些概念性知识，教师可以交给学生自主探索，并不需要花费课堂时间去讲解。需要注意的是，若是有学生不理解，教师要依据侧面引导的方式进行教学指导，以此促使学生可以构建自主探究意识和能力。
　　4优化课程评估形式
　　课程评估作为教师了解课堂教学效果，学生明确自身问题的重要依据，不仅是应用型课程的重要组成部分，还是职业化教学革新的主要方向。因此，职业学校要从以下两方面入手进行课程评估形式的革新：一方面，评估方式与标准要满足课程特点。通常情况下，不管是学校还是教师都会依据班级考试成绩进行课程评价，其不仅可以直观展现学生的学习成果，还可以提升操作效率。这种方式并不适合应用型课程。原因在于并不是所有学生都可以在学习完知识后充分掌握和熟练应用所学内容，最重要的是教师要结合学生学习的进步过程进行评估，这样不仅能调动学生学习兴趣，还可以让他们将更多的精力放在知识的理解和应用中。另一方面，不仅要关注学习结果，还要加大对过程的评价。对应用型课程而言，其培育的专业人才更能满足新时代社会发展需求，因此教师决不能用最终结果直接判断学生的学习成果，要通过了解学生在课下的自主学习情况、课堂积极回答问题的态度等进行全方位分析，以此在调动学生学习热情的基础上，丰富课堂教学内容，提升课堂教学效率。
　　5结束语
　　综上所述，在以应用型课程促进职业化教学改革工作中，不管是教师还是学生都要突破传统观念的制约，多了解和学习新时代发展提出的人才培育需求，进而促使毕业生可以更快适应未来职业岗位发展需求。
　　作者简介：崔杰（1981-），男，山东省临沂市人，民 族：汉，职称：讲师，学历：本科，研究方向：雷达工程。
　　参考文献
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　　[2] 赵菲.应用型本科院校职业化取向发展的实践与分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：23-24.
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