信息化教学平台在高职教育中的应用研究

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　　摘要：本文通过对比几种常用的信息化教学平台，得出蓝墨云最适合打造高职教育的智慧课堂的结论，并从数据分析、资源整合、资源呈现等三个方面对蓝墨云系统提出了优化思路，研究了优化后的蓝墨云系统在高职节能类课程中的应用，为即将到来的5G信息化时代的智慧教学做好准备。
　　[关键词]信息化班课优化数据分析资源整合
　　1典型的信息化教学平台特点
　　国外最具影响力的信息化平台是TED（网易公开课），这是一个发展很成熟的信息化平台，平台包括了向学习者提供优质的教学视频资源的功能。这个平台的优势非常显著，那就是上传的资源必须经过审核，从而从源头上确保了视频质量。但这个平台也有缺点，例如很多视频并不具备连贯性。
　　国内使用较广的信息化教学平台有两类：一类是班课，最具有代表性的是蓝墨云班课，这是一种在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。蓝墨云教学平台以现实翻转课堂为教学目标，学习者通过通行码加入教师创建的学习圈，在对应的子标题目录下查看学习素材，自主完成知识点的认知，还可以将作业以文档、照片或者视频等数字化形式上传并供教师评阅，但是，如果要共享教学资源需要获得发布方的同意，保护了创作者的知识产权。还有一类信息化教学平台是慕课，慕课与TED比较类似，资源质量都比较好，但是它比TED上的资源更具连贯性、系统性，比班课更加开放，可以实现资源共享。但是，这种平台的资源形式单一，评价模式简单，交流通道狭窄。
　　2适合职教的信息化教学平台
　　无论是班课平台还是慕课平台，都有各自的特点和针对性。如果教学采取线上课为主，结合少量的线下辅导，慕课平台最适合，可以用网上共享的视频资源，节省师资。但是，由于高等职业教育侧重的是职业素养和技能的训练、且学习者的学习主动性相对较弱，故更需要教师对学习过程的引导、把控和评价。因此，班课平台更满足高等职业教育的需求，理论知识的学习和实操示范视频都可以放在信息化平台上以生动丰富的形式呈现供学习者观看，课堂时间主要用在分享、答疑和实操技能训练等方面，实现效率最大化。下面，探讨在职教中使用率很高的蓝墨云平台的优化问题。
　　3蓝墨云班课的优化思路
　　从蓝墨云版本新增的功能趋势来分析，蓝墨云优化的一个方向是数据分析和评价机制。其中，“作业/小组任务”模块有多种评分模式一老师评分、指定助教/学生评分、学生互评、教师评分+组间评分+组内评分的混合评分，并对每个学习过程进行多维度数据分析，从而直观地展示学习者的过程学习情况和最终的学习效果。当前云计算和大数据背景下，对教与学而言，仅有先进的学习设备和丰富的学习资源是不够的，更需要关注的是基于平台的教与学的数据分析与呈现。只有做到了對学习数据的广泛收集与科学分析，才能真正实现自主学习、因材施教的理想。实际运用过程中，基于师生键盘或其他设备点击操作产生的数据是一类数据，基于物联网智能终端自动采集的数据是另一类数据。这就需要教育信息化平台开发过程中，根据数据全生命周期管理的基本理念，从数据的生成和收集，到数据的存储和管理，再到数据的分析、使用和共享，高度重视和实现数据的价值。这也是未来教育信息化平台开发的重点所在，也是决定教育改革实践是否高效和可持续发展的决定性因素。
　　蓝墨云优化的另一个发展方向是资源整合。近几年来，教育行政部门和高校教师的共同努力下，诞生了大量优质的线上教学资源，如优课、微课、虚拟现实、游戏类教学资源等，为学生在线学习、教师备课等提供了重要的支持与保障。但是，对于不同平台上教学资源如何进一步优化、丰富，如何在更大范围内共享，打破机构与区域间界限，真正体现互联网开放与共享理念，则是需要进一步整合。目前，蓝墨云新版本中增加了“发现"频道，这个频道有个“课程圈”模块，它可以将小至校内教研小组、大至全国教同一门课程的老师聚集到到一个圈子里，也可以将全国学习同一门课程的学生聚集到一起，分享资源、活动和作业，记录和分享日志，圈里的其他人可以收藏、点赞、评论、打赏和引用。课程圈是在班课信息化教学与体系化学习之外云班课提供的一种移动社交碎片化时代的全新学习模式，资源共享程度比慕课私密，又比单个教师独自教学要开放，这种思路是很值得肯定的，但实际情况是教师们还是在单打独斗，因为在平台上，老师们都是通过搜索申请加入圈子，但是，平台上都是陌生人、相互缺乏信任，圈主很难对申请人的身份与资格进行审核，因此，圈子的效率并没有真正发挥出来。要解决这个问题，可以在平台上增加一个教师交流室，按照不同课程再创建子交流室，经过一段时间的交流熟悉，有资源共享意向的教师们组圈子自然是水到渠成。
　　最后，蓝墨云打造的智慧教室近期新增了投屏功能，用户只要在手机上点开蓝墨云班课，并在接入同一局域网的电脑上输入投屏码，就可以将蓝墨云班课平台的线上课堂与现实教室的电脑、投影打通。投屏功能使正处于进行中或者已结束的活动情况可以直接显示在大屏幕上，极大地促进了学生完成任务的积极性。投屏功能在高职实训教学中用处非常大，并且可以进行优化。在实训教学中，往往需要教师在操作的同时、学生也跟着做。但是，由于受到班级人数和设备之间有间距等因素的制约，大部分学生看不清教师的操作动作的。在现有的投屏功能中增加多部手机的同屏功能就可以打破这一制约，教师在进行实操的同时，用教师手机将操作过程清晰的跟拍下来，同屏到处于同一圈子的学生们的手机屏幕上，学生就可以一边看教师教学，一边跟着操作设备，非常有效。这种扩展的手机同屏功能非常适合户外实训教学，譬如，在太阳能热水器的安装、果树嫁接等实训中，非常需要手机同屏的功能。
　　4蓝墨云在高职节能类课程中的应用
　　节能类课程在内容上涵盖面较广，主要包括节能照明、太阳能技术、风能技术、新能源汽车充电技术等。目前，高职院校在这类课程的实训条件投入差异性较大，有些课程的实训条件还是空白，有些课程即使有实训设备但数量非常少。针对这种情况，蓝墨云系统可以发挥较大的作用。首先，由于这类课程的理论知识较为抽象，且学习者的理论基础较差，因此需要大量借助微视频、PPT和3D动画等信息化手段来辅助理论知识点的学习。但是，新兴课程的信息化资源并不丰富，只能先联系兄弟院校相关专业的教师加入教学圈，分享资源和教学经验，共同创建优质课程。其次，由于实训设备数量较少，因此，虚实结合是非常有效的技能训练方式。具体过程为：首先在蓝墨云平台上划分好实训小组，然后学生们按照蓝墨云资源库的示例仿真视频或者教师仿真讲解的同步投屏，在虚拟仿真平台，上熟悉实训设备的操作流程和操作要点，边学边做。最后，完成虚拟仿真任务的小组就可以依次、快速地进行实际设备的操作。这种教学模式可以使设备效率最大化，即使设备台数少也能满足实训需求，同时减轻了教师的工作负担。
　　5结束语
　　在应用驱动创新、机制撬动应用的教育信息化改革进程中，硬件设施设备的更新、优质数字资源的丰富、数据平台的优化，是教育信息化建设的三项最为基础与核心的保障要素。随着改革实践的深入推进，信息化教学平台的数据采集也从以往的Word、PPT文档类的数据过渡到更多的视频数据，这就对宽带网的承载量和速度提出了更高要求，而5G时代的到来将使引领高等职业教育走进信息化和数字化的美好明天。
　　参考文献
　　[1]赵丽坤。基于蓝墨云班课的计算机基础教学改革探讨[J].中国新通信，2018
　　[2]应瑛，夯实政府数字化转型的坚实基础[J].浙江经济，2018
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