行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用
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摘 要：行为导向教学作为一种新型教学方法在中职机械加工中用到的也越来越多。笔者通过分析几种教学中常用到的行为导向方法，指出在机械加工教学中，教师要将多种或多个步骤的加工工序分解成若干个小工序，根据学生特点进行合理分配，这样的方法可以使学生更有学习的兴趣，学习起来更简单容易理解，同时与同学们之间的沟通交流机会也增加了不少，提高了课堂效率。
关键词：行为导向;中职;教学
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.179
当前随着经济的快速发展，国家对技能型人才的需求越来越多，机械加工作为一门对实践要求较高的学科，在中职院校中占有重要位置。行为导向教学注重以学生作为主体地位，教师作为教学的主导者，注重培养学生思考问题、解决问题的能力。教学过程要将一个比较大的任务分解成各个小任务，让学生从实践中感受到知识，最终将知识应用于实践中，教师还要分层次的教学生如何分配任务。因此，将行为导向教学应用在机械加工这门实践性强的课程非常有必要。
1 几种常见的行为导向教学法
1.1 针对案例进行任务分配
机械加工对于学生动手能力培养很重要。教师可以针对一个具体的案例，将案例分成各个小任务，学生领取任务对机械进行一定的实践操作活动。在实践中教师可以指出机械加工操作要领，具体的实践动手全部由学生完成，学生通过思考判断，找出问题解决方法，最终在实践课中思维得到了提高，动手能力变的很强。在具体案例学习中，比如，教师在讲解车床的操作实训课中，教师可以将车床的型号、组成、转动系统以及操作步骤和要领将给学生，然后分发给学生车床操作小任务，让他们独立完成，学生结合教师讲解和案例学习，运用课本知识学习了主轴变速箱手柄操作方法、溜板箱手柄操作方法，并结合操作法系统学习车床的启动和停用方法，学生学习完自己的小任务，然后再互相交换学习其它任务，最终对车床整个操作工艺流程有了比较深刻的理解。这种方法让学生结合案例和教师讲解对机械设备有了整体性的认识，从而帮助学生有了分析问题和解决问题的实操能力。
1.2 课堂模拟教学法
模拟教学法在各个学科都有涉及到，可以让教学过程最大限度地接近实践过程，从而有利于教师开展各种教学活动。在具体教学步骤中，教师可以将机械加工的小型设备当作教学道具，然后将不同环节的操作小任务分配给学生，让学生根据自己的了解上台将操作过程模拟给大家，这样可以让学生仿佛身临其境体会到实际操作的乐趣，让学生加深对机械零部件原理的认识，在这样的模拟教学中，学生可以对教学小型设备进行全方位的学习，相比实践中的現实成型设备更容易直观的认识，最终将自己不理解的地方通过设备的拆分和组合在自己的头脑中形成永远的牢固的记忆。
1.3 学生角色扮演法
角色扮演能让学生参与到具体的教学过程中，具体步骤一般是教师按照学生的个性特点将教学任务中涉及到的多个角色分配给学生，学生在演示中要根据角色的特征和分担的任务配合别的同学高效完成。比如，教师可以一个机械加工部件中的大工序分成若个小工序，让学生根据工序特点协调别的工序，将需要加工的零部件顺利加工出来。这样的分配法锻炼了学生的沟通交流能力，提高了他们的协调管理能力，有利于以后的社会实践。
2 如何将行为导向有效的运用在机械加工教学中
2.1 铸造过程中的行为导向运用
铸造加工是机械加工中的一个重点，在现实生产中应用到的地方很多。教师在教学铸造过程时可以将理论与实际结合教学，突破纯理论或纯实践的弊端，在铸造中将机械加工的各种方法都让学生学会并会在实践中应用。在教学中要注重学生行为导向能力培养，将铸造工艺单个分解，分给几组学生让他们体会铸造的乐趣，比如在铸造时让一组学生选择自己喜欢的铸型，另外一组学生对铸造金属需要的熔化温度与浇注方法进行讨论选定，最后一组学生对最终成型的铸件进行毛边的切割和打磨，教师要对每一道工序的的完成速度和质量进行打分，这样的教学让学生体会到工人实践中的辛苦，自己与他人的差距，提升了学生的综合素质。
2.2 焊接过程中的行为导向运用
金属焊接是机械加工中用到最多的工序，也是中职学生需要学会的最基本操作知识。教师在进行焊接行为导向教学时，可以先用多媒体演示焊接的分类和不同焊接方法，在实训中将焊接姿势、如何选择焊接方式讲给学生，然后将学生分组进行熔焊、压焊和钎焊操作，每一种焊接中教师都要设置几个不同的焊缝宽度，增加焊接难度，让学生除了学会基本的焊接外，对于特种设备的焊接也要熟悉和学会。行为导向教学从根本上转变了教师的教学方法，将教师变成活动的策划者和引导者，学生变成教学主体，每个学生都有自己的任务量，做到了教育广泛化的特点。
2.3 机械装配过程中行为导向运用
机械装配的好坏直接关系到机器的效能、使用寿命和成本都一系列问题。装配对学生的实际动手能力要求很高，工序之间要链接的精确到位，基于精确性这个特点，教师在进行装配行为导向时可以采取优等学生带领普通学生的导向方法，每一个步骤优等学生先进行实操，然后普通学生学习并相互沟通，最后教师测量装配成型后设备的精密度。这样的方法可以将装配中常见的刮削、螺纹连接、校正等做到精益求精，满足设备的正常运行。在教学中通过优等学生的实操和讲解，让普通学生找到解决问题的方法，最终使一套设备或者机器高效的运行。
3 结语
综上所述，职业院校要为国家培养理论和实践操作能力都强的机械加工人才，教师在教学过程中必须采用一定的行为导向去带领学生学习机械加工相关的知识。行为导向教学法适应了时代的发展，对中职学校的教学改革具有很大的帮助作用，教师要改良传统的应试教育模式，在教学中多注意培养学生的动手实操和分析解决问题的能力，在分配具体任务时，要结合学生特点，将总体任务分割成小任务，让学生对每一道工序都了解和学会，只有这样才能提高教学效率。
参考文献：
[1]李钢锋.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].现代职业教育，2016，20（12）：163.
[2]陈普照.行为导向教学法在中职机械课程中的设想[J].速读（中旬），2014，31（02）：23.
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