思维导图在小学高段英语阅读课中的应用教学案例
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摘 要：在平日的阅读教学中，大多数的英语老师发现：阅读是令很多学生头痛的事，主要是因为新词造成的心理障碍，由此教师经常为了解决这个问题就不停地给学生灌输音，形，义，让学生提前攻破单词，此时教师往往成了阅读课的主角，而学生则成了容器。所以学习的过程里没有学生的任何个人的思考和创意，这样的一种学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等的发展。
關键词：思维导图;案例背景;教学反思
一、案例背景
本套教材是PEP小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过两年多的英语，他们已经有一定的英语基础，他们已经具备一定的听说读写能力。我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习。我在Unit4 What can you do？的课文学习中尝试这样的一种教学模式。
二、思维导图在阅读教学中的优势
（1）有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。（2）思维导图以放射性思考为基础，发掘个人智力潜能，提升思考技巧，增强记忆力、组织力与创造力。（3）思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。
三、教学对象：
小学五年级学生
四、执教内容：
PEP五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can youdo？ I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容创编以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can的用法。
五、具体措施
教师PPT展示一张山羊妈妈生病的图片，以：What can you do？引入课题，创设生活化语境。接着，老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容，让学生整体感知文本故事。让学生在听的过程中记录或者记住文本故事的中心词，句。最后，教师展示几张孩子生病的照片，引导学生说出当自己生病的时候，父母是如何照顾自己。当父母生病的时候，作为孩子又该为父母做一些力所能及的事情。将德育，人文教育融入教学，升华文本故事的寓意。
六、案例详述
Unit 4 What can you do？
教学目标及要求：1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK，just do it！”等句型。并能在情景中运用;2.巩固四会句子“What can you do？ I can ….”;
教学重点：本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do？ I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：本课时的教学难点是能运用主要句型复述故事文本。
教学准备：1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。
教学方法：情景教学法，小组合作法。
教学过程设计：
1.Warm-up（热身）
（1）Let’s do
① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。
② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
（2）Let’s talk学生以推火车的模式复习：What can you do？ I can…。
2.Presentation（新课呈现）
（1）Read and writ（2）Study new words：ill，just do it.（3）Read and translate
3.Let’s make a role play（趣味操练）
（1）T---S
老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。引导学生利用思维导图，精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文的中心内容。
（2）Group work
按照分好的小组，进行课文角色扮演。每组有小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
教师展示几张孩子生病的照片，引导学生说出当自己生病的时候，父母是如何照顾自己。当父母生病的时候，作为孩子又该为父母做一些力所能及的事情。将德育，人文教育融入教学，升华文本故事的寓意。
5.Practice
（1）让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。（2）将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？
七、教学反思
1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，。
2.在教学模式上，注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习。
八、自我评价
回头看这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方：这节课上，我对学生的预习工作的指导不够具体，不够明确，以致在课堂上花比较多的时间整理教材内容，导致后面的教学节奏比较紧张，学生的练习时间不够充裕。希望能在今后的学习中加以磨练和提高.
参考文献
[1] 许小梅，徐国辉.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2013（3）：37-41.
[2] 丁清玲.小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用[J].新课程（上），2017（8）.
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