新课标下应如何学好文言文
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摘要：2017年版的新课程标准改革;提前着手，落实“预习”，在预习中注意自主探究法的使用;加大力度，强化教学。在教学中通过创建综合性学习情境，开展合作探究学习;复习总结，继续夯实，在课后使用复习总结法
关键字：文言文;工具书;预习;讲授;复习
2017年版的新课程标准改革从现实生活出发，将语文学科认定成为一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。而且在2003版课标的基础上进一步强调了语文是工具性与文学性的统一。并且2017年版的新课标还进一步的要求全面提高学生的语文素养，并且在2003年版的基础上增加了语文学科核心素养的提法，并依此顺势构建了与之前有很大差别的课程结构。
在这样大范围的课改变动下，如何学好高中语文便成为学生、家长、老师和社会共同关心的话题。
在2017年版新课标中最突出的一个变化，是强调了对于中国传统优秀文化的继承和发展的考察，并在旧课标的基础上，把古代诗文背诵推荐篇目增加到了72篇。而且在课内外读物推荐的建议中，也进一步的强调了要在日常的教学中注重文化经典著作、古代小说、古代剧本等的阅读。从以上的变化可以看出文言文教学在现在的高中语文教学中不仅没有被弱化，反而进行了强化.例如在选择性必修（6学分）中便将2学分给予了文言文教学，即开展了对于“中华传统文化经典研习”的专题。因此，在如今文言文教学中不仅增加了背诵篇目的数量，也增大阅读范围的现状下，如何学好文言文便成为了我们高中语文教师应该研究的一个主题。
经过2017年版新课标的修订后，文言文的地位更加凸显出来。因此，文言文的学习便继续不可避免地成为了语文学习中的一个重要板块。若我们在文言文的学习中，有猛虎下山的精气神，并且有好的学习方法加以辅助，那么我们的文言文学习也会变成是一件易事。
我认为在新课标下的文言文教学中我们应该注重“三法”的协调与统一，即课前在预习中使用自主探究法，课堂教学中使用合作探究法，课后复习中使用复习总结法。
一、提前著手，落实“预习”，在预习中注意自主探究法的使用
朱熹曾说：“学习之法，在循序而渐进，熟读而精思。”在文言文中我们所谓的循序，便是在文言文教学的每一个步骤中都应该稳扎稳打，环环相扣，只有这样才能有序的推进文言文的学习，这也就意味着我们的文言文教学不是说让学生一定要能够流畅、准确地翻译每一篇文言文，更重要的应该在文言实词与虚词的积累和识记上。我们都知道任何业绩的质变都来自于量的积累，而文言文阅读中的量便是对于文言词语的积累，只有我们积累了足够多的文言词语时，我们的文言文阅读才不会成为我们学习中的拦路虎。
而且在文言文教学中最忌讳贪快贪多，想要一蹴而就的心理更不可取。在文言文的预习时教师应该布置明确的预习作业，就是学生只负责抓文中的实词与虚词的理解。学生此时可以借助自己手中的工具书，将所要学习的文言文中出现的实词与虚词进行疏通。此时学生的自主学习意识犹为重要。在这一个阶段教师应该加大检查的力度，防止部分同学的预习只是流于形式，不能抓住重点。
二、加大力度，强化教学。在教学中通过创建综合性学习情境，开展合作探究学习
我们都知道学生对于知识的接受不仅来自于教师的讲解，还有一部分来自于自己周围的同学的互助。而这样一个环节正是基于这种理念而创设。学生在互相答疑解惑的过程中，不仅可以更清晰的对知识点进行掌握与记忆，还可以使得学生通过自己的思维与语言表达在这一过程中获得语言能力以及思维方法。
学生在经过自己预习这个环节以后，在字、词、句的理解方面或多或少的会存在一些问题，因此在进入正式的教学环节之前应该鼓励学生将自己在预习中找出的疑难问题以自己认可的某种形式展示出来，让其余的同学与自己在一个平等和谐的氛围之中以合作探究的方式方法来解决这些问题。
而且教师在这一过程中也不能完全放任不管，应该把握全局，当好学生的铺路石。若在学生进行合作探究后仍有无法解决的问题，此时便需要教师作为重点与难点进行重点的突破，确保学生可以完全掌握本课的文言知识。而且教师也应该在学生通过自主探究学习后所学的知识进行进一步的整理、总结，帮助学生将知识条理化，系统化。为课后的复习总结打好基础。
三、 复习总结，继续夯实，在课后使用复习总结法
人们在学习的环节中往往只注意预习和课堂这两个环节，但对于课后的复习环节往往会因为自己的时间原因而忽视，但实际上复习应该是我们教学中的一个重要的环节，因为复习旧知识就是在为我们新知识的学习做准备，而且复习旧知识可以让我们在以后的学习中更得心应手的对所涉及的知识点进行灵活使用。正如我们经常说的学习是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
在复习的阶段，学生应该注重知识的识记与灵活应用，教师可以在这一过程中设计一些适合学生的课后练习题，以课堂提问和课后联系的方式展示给学生。并对学生在这一过程中反应出来的问题，进行更深层次的讲解，让学生将在课堂中因为各种因素而遗留下来的问题能够全部解决。
在文言文教学中，如果我们能够遵循“三法”，那么我认为即使在现在的2017版新课标下，我们也可以以不变应万变，让我们的文言文教学有更进一步的发展。
参考书目：
1.文言文教学的创新[J].张艳霞.文学教育（中）.2011（06）
2.“三巧”教学，轻松学好文言文[J].邱荣庭.现代阅读（教育版）.2013（04）
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