高职钳工实训项目化课程改革实践探索
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摘 要：一直以来，高技钳工教学都受到重理论、轻实践思想的影响，师生互动较少，理论教学和实践教学相互脱节，严重影响到了钳工实训教学效果，之于学生成长成才造成了诸多阻碍，这一现状亟待得到改善。可以说，加强新型教学方法和教学模式的应用可谓势在必行。本文将探讨传统高技钳工实训教学模式存在的弊端，阐述项目化课程改革的思路和实践策略，以期能够充分展现项目教学法的优势，全面提升高技钳工实训教学质量，从而为钳工人才的培养提供强有力的保障。
关键词：高技钳工;实训教学;项目化教学;课程改革
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.214
1 引言
现阶段，项目教学法已经广泛应用于高技教育之中，通过让学生解决实际问题来锻炼学生的综合能力，促进学生专业素质和职业素质的协同发展，是培养高素质技能型人才的必然要求。作为高技钳工实训课的教师必须要充分意识到应用项目教学法的必要性，构建科学完善的教学模式，致力于给学生创建良好的实训氛围，激发学生参与钳工实训的积极性。学生获得了展示自我的机会，将会以饱满的热情和昂扬的斗志投入到钳工实训课教学中，得到素质、知识、能力的全面发展，真正成为用人单位迫切需要的钳工人才。
2 高技钳工实训项目化课程改革思路
2.1 项目教学法的内涵
项目教学法自诞生以来就表现出了无与伦比的价值，是促进师生交流互动、丰富学生学习体验、培养学生职业素质、锻炼学生实践能力的有效举措，将这一先进教学方法运用到高职钳工实训教学中是非常必要的，对于课程改革的实施起到了十分积极的推动作用。
2.2 钳工实训教学项目化课程改革思路
首先，在高技钳工实训教学中适当运用信息化教学手段。将抽象的、晦涩难懂的知识用信息化手段清晰直观的演示出来，可以让学生快速进入学习状态，深入理解钳工操作流程和操作要点，这些知识都会在学生脑海中留下深刻的印象。与此同时，信息技术的应用还会让高技钳工实训课堂变得趣味盎然，集各种元素于一体的教学课件牢牢吸引了学生的注意力，对学生的感官造成了强烈的刺激。此时学生会觉得学习钳工技能不再枯燥乏味，而是充满了趣味性，他们的钳工实训练习将会变得更加主动，其探究精神也会被激发出来。教师要善于利用多媒体课件的暂停、回放、慢放等功能，让学生看到各个环节是如何操作的;还可以将全班学生分成多个讨论组，让学生进行自主探究，并向其他小组的学生展示本组学习成果。此举能够促进学生之间的互动交流，学生将更容易迸发出创新思维，形成良好的创新能力，这与高技钳工实训教学多样化教学方法的运用是密不可分的。
其次，使用微课用于高技钳工实训教学项目化课程是一个重要改革方向。将钳工操作流程通过短视频的形式予以详细分解，每个步骤的操作都变得更加精细化，每个视频虽然只有短短几分钟到十几分钟，却将钳工操作要点淋漓尽致的表现出来了。学生可以在课下观看视频，将不理解的地方记录下来，留待课堂上与其他同学进行讨论;教师也要将学生的疑问收集起来进行集中答疑，帮助学生更好的理解钳工操作关键点，促进学生实践操作能力的稳步提高。在运用微课教学模式时还需要注意的是：教师要精心选择教学课件，或者自己制作教学课件，应该与高技学生的身心特点和发展需求相契合，还要密切结合钳工实训教学内容，以便向学生展示钳工实训教学的多元性与趣味性，保证现代教育模式在钳工实训教学中有效发挥功能。
3 高技钳工实训教学项目化课程改革实践策略
3.1 与企业生产和现实生活相结合
技工教育的最终目的就是让学生在毕业后可以快速就业，为企业输送优秀的人才，这就要求在钳工实训项目化课程教学中能够与企业生产有机结合，引导学生多看、多思、多做，从实践训练中获得对钳工理论和技能的深入理解，确保钳工实训教学与企业生產的成功对接。除此之外，在现实生活中我们也经常可以看到有关钳工操作的事物，比如说自卸车模型、工具箱与水果刨等。通过对这些事物进行研究，思索钳工操作要点，由学生来生产加工实物，可以让学生的专业素质得到快速提高，学生也会认识到本专业的未来发展前景是一片大好的，他们将会在钳工实训课上表现的更加优异。
3.2 积极运用小组合作教学模式
（1）思想碰撞，交流创新。应用项目教学法的一个重要目标就是激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力，而运用小组合作教学模式可以让学生思维发生激烈碰撞，创新思维将更易于形成，可见小组合作教学模式在高职钳工实训教学中的应用相当必要。
（2）取长补短，学以致用。教师要为每个小组安排不同的任务，小组成员之间也要合理分配各自职责，通过分工来提高效率，在合作中学生会看到他人优点及自己的不足，学生在未来的学习中将更具有计划性和目的性。
（3）互帮互助，敢于推销自己。的合作意识，学生在任务过程中相互帮助，共同进步，不但出色完成了项目，而且其人际交往能力和社会适应力都会得到显著增强。
3.3 优化设计考核评价方式
在考核评价方面，高技钳工实训教学要将过程性评价和结果评价相结合，打破以往只重学习结果、无视学习过程的弊病，通过实时获取教学信息，了解项目教学法应用具体情况，对教学方案中的不完善之处加以优化，可以让师生双方的教与学更具成效。结果评价中要运用自我评价、学生互评、教师评价等多种评价方式，对学生的钳工作品加以点评，会让教学评价变得更加客观全面，学生的内在潜能也会被最大程度的挖掘出来。
4 结束语
高技钳工实训教学中项目教学法的应用关键就是灵活使用现代信息技术和多种教学模式，将钳工实训教学与企业生产和现实生活密切结合，以产品的生产为载体，引导学生研发创新;通过小组合作的方式，取长补短，相互学习;通过讨论的方式，学会“推销”自己的观点，提高与人沟通交流的能力，并运用过程性评价和结果评价等多元评价方式，逐渐形成了一套以“产、教、研、学、销、创”六位一体的人才培养模式，以此来提高学生的综合能力，实现钳工人才的培养目标。
参考文献：
[1]邱宗轩，杨海燕，杨华林.高职现代钳工技术技能课程的开发研究[J].现代制造技术与装备，2017（05）.
[2]周永光，张兴强.浅谈高职钳工实训教学模式的探究[J].科技风，2017（07）.
作者简介：张湘（1972-），男，湖南长沙人，本科，助教，研究方向：机械制造教学方面。
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