中等职业院校学生心理健康教育现状

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　　摘 要：随着社会的快速发展，各方面压力的日益增加，竞争逐渐转变为心理素质的竞争，同时学生成长和发展环境的变化，心理健康发展受到的影响也在增大。加强学生心理健康教育，良好的心理疏導，能够更好地帮助他们克服心理问题，适应中等职业学校的学习与生活。本文从学习转变引导、团体活动、环境构建三个方面，尝试提出了相应对策。
　　关键词：中等职业学校 心理健康 建议
　　随着各行各业之间的竞争日益激烈，社会对各种应用技能型人才的需求也日益强烈，进而推动着中等职业学校的快速发展。同时大学扩招和普通高中招生规模的不断扩大，对中等职业学校学生的生源质量下降。中等职业教育担负着培养数以亿计一线劳动者与我国社会主义现代化建设要求，因此中等职业学校学生素质直接决定着未来一线劳动者的素质。[1]
　　中等职业学校的学生正处在身心发展的重要时期，随着当前社会快速发展，造成竞争压力的增大，成长与发展的生态环境和社会环境日趋发展，心理健康发展受到的影响越来越大，致使中等职业学校的学生心理问题较以前更为显著和突出。学生心理健康教育是学校工作的重要组成部分，在大力发展教育的同时，心理健康越来越受到重视，但是针对职业学校的心理健康教育甚是欠缺。要预防、减少和解决中等职业学校学生存在的心理健康问题，提高他们的心理素质，就必须寻求有效的心理健康途径，开展心理健康教育。
　　一、中职生现存心理健康问题
　　1.中职生个体日常生活心理健康问题
　　中职生正处在青春期阶段，心理和生理不断趋于成熟，世界观、人生观、价值观也处在不断形成之中，在情感方面显得情绪不稳定、控制能力差、挫折容忍力较弱[2]。由于日常学习生活由普通中等教育转变为中等职业教育，教育发展方向由升学转为就业，同时面对社会生活、职业选择等多方面现状，一旦处理不当就会使中职生产生自卑、焦虑、抑郁、恐慌等心理问题，严重的也会出现精神和行为异常。
　　2.中职生学习心理健康问题
　　由于中职生学习基础大多较差，在中考中落榜，经受了一次打击，被老师、家长视为“差生”；由于大家对中等职业学校理解的错误和偏差，受到老师和同学的歧视，受到家长的抱怨，在引起心理问题的同时也容易变得极端、叛逆。没有明确清晰的学习目标，感到前途迷茫，在文化课、专业课和实践课的学习过程中，很难取得理想的效果，屡次失败，不断遭受新的挫折，逐渐失去信心，形成消极情绪，产生厌学心理。
　　3.人际交往方面心理健康问题
　　中职生大多是独生子女，少数为二胎家庭头胎子女，因此自我意识强，在与他人交往过程中往往只考虑个人利益，集体利益意识淡薄。在初中时期学习成绩不理想，得不到认同感，在人际交往方面受到不公平待遇，因此普遍存在自私心理，对同学、学校的关心不足，甚至漠视，回避一些正常的社会交往，对老师、家长以及周围的环境产生严重的逆反心理，容易寄情于网络，社会性交往萎缩[3]、异性交往存在行为偏差、代际交往隔阂明显和网络交往失度失范。
　　二、针对中职生心理健康问题的建议
　　1.增加学业转变引导力，加强就业指导
　　中等职业学校应当重视在入学阶段对学生的引导，让学生清楚中等职业教育与普通教育的不同之处在于以就业为目标的学习，相比于理论学习更偏重对实践能力的学习。普通高中生，毕业还将接受高等教育甚至是研究生教育才会投入工作，有足够的时间养成自己良好的态度、观念。中等职业教育以就业为目标，中职生毕业就将投入工作，学生对于未来的就业并没有清晰的认识，同时对社会就业现状也不曾了解。[4]
　　因此通过学校对学生有效的引导，使学生明确中等职业教育培养目标，因人而异制定自己的学习目标与学习计划，进行全新的人生规划。教师也应当重视不同课程领域对学生发展的独特价值，做好课时计划，增加学生的课堂参与性，提高课堂教学质量，强调学科间的联系性，增强技能学习的实用性。在有了学习目标的基础上，学生对学习才会拥有内在动力，感到前途是充满光明和希望的，调动起学生对学习的兴趣，对未来的期盼和对知识的渴望。
　　2.增加团体活动，引入社会实践
　　团体活动与社会实践有利于增强集体凝聚力，提高学生动手动脑能力，同时可以增强学生情商，更多的为团体内其他人思考。社会实践活动有机会让学生参与到社会中，去接受实践的锻炼，增长处理实际问题的才干，拓宽实践经验与阅历，提升学生的向心力、集体领导力与凝聚力与人际关系协调能力等，促进学生个人全面素质和个体综合能力的提升。
　　3.注重校园及校园周围环境构建
　　每个人有不同的生长环境，势必有不同的性格，在对问题处理、思维方式等各方面都不同。中职生处于叛逆期，被他人认同程度不够，急需被他人认可，因此校园及周围环境对学生影响极大。因此，中等职业学校应当重视校园及周围环境的建设[5]，在人文环境上，在教师招聘、培训上，注重教师日常行为、个人素质与个人品德，严格管理学校外来人员的进入；在精神环境上，注重校园标语的建设，营造博学多思、活学活用的学习氛围，培养乐于奉献、积极向上的个人态度，构建朴实、文明、创新的校风，创建温馨校园，从而促进学生心理健康。
　　中等职业学校心理健康教育关系着未来祖国一线劳动者的素质，具有重大影响和深远意义，需要学校全体师生共同向构建学校良好心理健康氛围努力，不断探索更好的方式方法，在中等职业学校心理健康教育上不断进步。
　　参考文献
　　[1]徐景双.中等职业教育教师政策价值取向研究[D].上海，华东师范大学硕士学位论文，2016.
　　[2]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京，南京师范大学博士学位论文，2014.
　　[3]李君霞.互联网对中职生思想品德的影响及对策研究[D].河北，河北师范大学硕士学位论文，2007.
　　[4]李红锋.高校心理健康教育存在的问题及对策[J].2014，（04），139-140.
　　[5]阮林，构建高效和谐园的评价模型和信息系统研究[D].天津，天津工业大学硕士学位论文，2015.
　　作者简介
　　孙田（1993—），女，汉族，吉林省松原市人，职务：吉林农业大学人文学院研究生，学历：硕士研究生，研究方向为职业技术教育.
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