浅析小学数学教育中独立思考能力的养成
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摘 要：随着我国新课改深入发展，育人手段、教育思想不断创新，为完善教学体系，提高教学质量奠定基础，其中独立思考能力作为学生需具备的核心素养之一，需教师在教育教学进程中予以培育，引导学生养成独立思考的好习惯，可以通过独立思考自主学习，助其建立自学体系，提升学生学习能力，帮助学生学习并掌握更多终身受用的知识及技能。本文通过分析小学数学教育中学生独立思考能力养成方略，以期提高小学数学教学综合质量。
关键词：小学数学 教育教学 独立思考能力
小学是学生学习数学知识的奠基阶段，教师不仅需在此阶段让学生感受到数学知识的魅力、学习价值、乐趣及学习意义，调动学生学习自主性，还需引导学生端正学习态度，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生可更好应用数学知识，为其开展更加复杂、深入的数学学习活动奠定基础。然而，有些小学数学教师受传统教育理念禁锢，未意识到培育学生独立思考能力的重要性，仍沿用灌输式、填鸭式、口传心授式等滞后性教学方法开展教学活动，使学生逐渐丧失数学学习兴趣，降低小学数学教育教学质量。基于此，为提高小学数学教学质量，探究学生独立思考能力养成良策显得尤为重要。
一、趣味教学，营建良好的教育氛围
小学生好奇心重，乐于探索未知事物，为此教师需营建富有趣味性的教育氛围，引导小学生看到数学知识的魅力，助其在学习兴趣加持下独立思考，变被动学习为主动学习，打造优质数学教学环境。
例如，教师在进行“加减法”教学时，可以从学生生活经验、生活环境着手，搭建学生本位教学实践平台，引导学生的思想进入熟悉的场景中，并跟随教学节奏独立思考，如教师可将若干苹果、橙子、香蕉、西瓜放在讲台上，并站在一旁吆喝道：“卖水果嘞，新鲜的水果，同学们想不想买？”此种售卖场景，小学生在生活中经常见到，为此会带入个人情感并说道：“想买，但是没有钱，平时都是家长给我们买的。”此时教师需顺延学生的情绪说道：“没钱没关系，只要答对我提出的问题，水果就是你们的了！”学生学习热情随之点燃，教师则通过任意组合水果，将“加减法”的概念教授给学生，同时进行习题训练，其中学生在教学情境中，观察教师水果组合、解答数学问题的过程，就是学生独立思考的过程，继而在落实小学数学教学目标同时，达到培养学生独立思考能力的目的[1]。
二、以人为本，调动学生的主体能动性
当前学生已然成为课堂教学主体，教师需秉持以人为本教育理念，根据学生课堂表现、学习兴趣、学习能力，灵活整合教育资源，设计富有生本性的教学方案，旨在调动学生主体能动性，使学生得以独立思考、主动学习。
例如，教师在进行“应用题”教学时，可以率先采用例题解析教学法，从学生感兴趣的事物着手设计应用题。如题：小明过年收到了许多红包，姑姑给了200元，奶奶给了500元，妈妈给了100元，请问小明过年共受到了多少红包？基于该例题内容与学生息息相关，可以引起学生共鸣，学生在例题带动下主动思考，同时教师需给学生充足的时间独立解题，培养学生独立思考能力。为提升学生独立思考能力，激活其数学思维，调动学生主体能动性，教师可将应用题设计主动权交给学生，将学生的思想与数学知识融合在一起，其中学生设计应用题的过程，就是培养学生独立思考能力的过程。
三、方法创新，丰富小学数学教学模式
创新是推动教育事业稳健发展内在动力，为此小学数学教师需具备创新实践教学方法的能力，结合学生学习情况，灵活运用教学方法，拓展小学数学教育教学途径，从多角度出发培养学生独立思考能力。
例如，教师在进行“平行四边形”教学时，可以采用“三段式”教學法，践行“自学+讲解+练习”教育体系，率先给学生5min自主学习平行四边形知识，为提升学生自学效率，教师可设置“自学任务”，如“用自己的话诠释平行四边形”、“平行四边形有哪些特点”、“平行四边形面积计算公式”等，使学生得以带着问题学习，其中学生独立完成自学任务的过程，就是培养其独立思考能力的过程。待学生自学结束后，教师需引导学生分享学习成果，并总结学生学习盲点、弱点，以此为由系统讲解数学知识，弥补学生自学缺陷，教师在讲解数学知识时，需实时观察学生的反应，适当放缓教学节奏，给学生思考的时间，使学生得以充分理解数学知识，在此基础上教师需组织学生做练习题，助其夯实基础知识，掌握灵活运用数学知识的方法，其中学生做习题的过程，就是培养其独立思考能力的过程，为此教师需根据学生学习表现、思维特点，灵活设计数学习题，使学生得以不断提升其独立思考能力[2]。
四、科学品评，培养学生独立思考能力
当前学生虽是课堂教学主体，但教师仍需以引导者身份参与到教育教学活动中，给予学生一定的帮助，助其攻克自学难关，确保学生思考方向与教师教学方向一致，继而有效培养学生独立思考能力。
例如，教师在进行“列方程解应用题”教学时，发现学生计算马虎，方程式单一，解题步骤繁琐，究其内因源于学生未能在充分思考基础上解题，没有全面分析已知条件，为此教师在肯定学生解题积极性基础上，需引导学生通过思考充分理解数学问题，并找到最佳解题方法，体现列方程解答应用题的优势。通过教师的品评，学生则会意识到其独立思考不足之处，在教师指引下端正思考态度，调整思考方法，优化独立思考体系。为使学生得以更好接受教师的评价，教师需妥善措辞，找准品评时机，避免打击学生的自信心，营建良好的师生关系，为有效培养学生独立思考能力奠定基础[3]。
结语
综上所述，学生的独立思考能力需从小培养，为此小学数学教师需在积极学习立德树人教育理念基础上，以培育学生核心素养为导向，树立培养学生独立思考能力的教育意识，营建良好的教学氛围，打造富有趣味性的数学讲堂，引导学生独立思考，调动学生主体能动性，通过创新教学方法，扩展学生独立思考能力培育途径，加之科学品评，引导学生步入自主学习正轨，养成良好的独立思考习惯，在培养学生独立思考能力同时，有效落实小学数学教学目标。
参考文献
[1]方从明.小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].散文百家（下），2018（12）：179.
[2]叶文莲.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].当代人，2018（12）：293.
[3]朱冲冲.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].速读（下旬），2018（11）：230.
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