小学数学教学中独立思考能力的培养

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　　摘 要：随着教育体制改革的实施，许多小学数学教师认识到培养学生独立思考能力的重要性，纷纷将传统的教学理念和教学方法进行改善，把课堂的主体地位还给学生，根据学生的实际情况与学习需求，设计和制定全新的教学计划以及教学目标。在激发学生学习兴趣与积极性的同时，还可以潜移默化地培养学生的独立思考能力和学习能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。本文对小学数学教学中独立思考能力的培养进行了研究和分析。
　　关键词：小学 数学教学 独立思考能力 培养策略
　　引言
　　数学是小学教学中的重点和难点，加上教师使用传统教学模式进行授课，学生无法理解和掌握复杂的数学知识，他们的思维能力和理解能力也无法得到有效锻炼，长此以往，学生就会失去学习兴趣和学习信心。在教育体制改革的背景下，小学数学教师要改变传统教学理念，将培养学生独立思考能力视为教学重点，并根据学生的实际情况和性格特点，运用多元化的教学方法开展教学活动，在教学中引导他们自主思考与探究，并逐渐养成良好的学习习惯，在培养学生独立思考能力的同时，还能够培养学生的自主学习能力，为他们日后的数学学习打下良好的基础。[1]
　　一、创新教学理念，营造良好的教学环境
　　随着教育体制改革的推行与实施，要求教师在实际的教学中，与时俱进，顺应时代发展的趋势，创新教学理念，营造良好的教学环境，立足于学生的角度和实际情况进行授课，将新颖独特的教学方法应用其中。不仅能够激发学生的学习兴趣，使其积极的参与到课堂教学中，还能够强化学生的学习体验，让学生对数学具有正确的认识，从而锻炼学生的学习能力与思考能力。例如，学生在学习“认识人民币”时，教师要想让学生明确“人民币都有哪些面值？元、角、分之间的换算关系是怎样的？”这样的问题，就可以开展游戏化教学，组织学生模拟超市购物的场景，在角色扮演的过程中，积极主动地参与其中，就会认识到各种人民币的面值，通过计算商品价格和找零也学会了钱币的使用，这样的学习就是通过学生独立思考的方式实现的，在欢乐和谐的氛围中，不但掌握了知识，也增长了生活经验，达到了寓教于乐的效果。[2]
　　二、为学生创造獨立思考的机会
　　由于小学生的智力和思维能力还在发育阶段，他们的动手能力和动脑能力都比较差，但是他们却有浓厚的好奇心和强烈的求知欲望。教师在教学中，要善于抓住学生的特点，通过开展合理的教学活动来增加学生的亲身体验，让其在实践中去思考数学问题，从而获得对数学知识的认识与感悟。例如，学生在学习“100以内数的认识”时，教师为了提升他们对数字的思考能力，可以让他们在按10个一组平分之后，再按5个小棒一组，2个小棒一组进行分类，想一想这样的分组方法，哪一种更快一些？如果让大家1根1根的数是不是要比10根10根的数慢上许多，促使学生进行思考，找到问题的解决办法。在学生好奇心的驱使下，教师还可以继续引导，让他们数出25、31、47个小棒，这样就会又一次激发他们去思考，因为按上面的分组是无法得到5、1、7这样的数字的，只有数出2个10，再数5根小棒，才能够得到25，其它两个数字也是一样，要把捆破开来数。但这时肯定有的学生会想到更好的办法，他们会说：47这个数可以用4个10，1个5和1个2来组成，这样分三组就能够拼出这个数，这时教师一定要及时的表扬小学生的独立思考精神，从而也让他们明白了25是由2个10，1个5组成；47是由4个10，7个1组成；31是由3个10，1个1组成。这样的学习过程不仅能够提高小学生动手能力和动脑能力，还可以在数学体验中提高他们的学习积极性，愿意主动的去进行独立思考。
　　三、将教材中的知识与实际生活相联系
　　数学知识与实际生活有着密不可分的联系。教师在今后的教学中，要善于运用数学生活化这一特点，将教材中的知识与学生的实际生活相联系，这样，学生不仅可以理解和掌握知识，而且可以开发他们的智力，激活他们的思维，培养他们的独立思考能力。因此，在今后的教学中，老师站在学生的角度思考，全面了解学生生活经验的基础上，挖掘教材中的生活元素，为学生生活数学，它可以减少学生的距离和纪律，引导学生思维转移知识储备和生活经验，这样，学生的思维基础，会认为在生活中，学习中思考，提高学生的知识理解水平和实践水平。例如，学生在学习“长方体与正方体的表面积”时，教师可以让学生计算家中装冰箱、彩电的纸盒箱子的面积，通过学生的细心观察和思考，让学生直观深刻地认识到长方体或立方体的表面积是六个面之和。在此基础上，让学生自己制作一些长方体模型，通过自己的测量和思考总结出各种解决方案。这种教学既能体现数学源于生活的教学理念，又能服务于生活。它还能激发学生思维的深度和广度，培养学生的独立思考能力。
　　四、将游戏教学应用其中
　　小学阶段的学生正处于思维活跃的关键时期，他们具有活泼好动，贪玩的性格特点，将游戏教学引入小学数学教学中，让学生在学习中玩耍，在中学玩耍，可以最大限度地调动学习的积极性和积极性，引导学生培养独立思考的能力。例如，学生在学习“能被3整除的数的特征”这一内容时，如果只是由教师直接讲解，则学生学习热情不高，理解不了。为此教师可以设计师生互动游戏环节，出示一系列的数字，由师生判断能否被3整除。经过几轮的比赛，学生们发现他们在判断的时候经常需要做一些计算，尤其是判断大数的时候，这很耗时，容易出错。然而，教师可以快速准确地判断，这自然会让学生感到好奇和困惑。这样，通过游戏学习新知识，学生自然会对学习充满热情，有更大的动力去探索，激发他们的独立思考。
　　结语
　　综上所述，在教育体制改革的背景下，教师要创新和优化教学理念，将学生视为主体地位，根据学生的实际情况和学习需求，运用多样化的教学方法进行授课，并为学生营造良好的学习环境。让学生良好的学习环境下主动学习，积极探索数学知识，有利于提升学生的学习能力与理解能力，培养学生独立思考能力，以此实现教学目标。
　　参考文献
　　[1]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015，23（01）：183-185.
　　[2]刘丽.小学数学教育中独立思考能力养成途径[J].赤子（上中旬），2016，12（18）：124-126.
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