小学阅读教学中情感教育的渗透
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摘 要：小学阶段是学生成长的重要时期，在此阶段应将情感教育融入阅读教学中，提升教学水平。随着新课程改革教育的不断深入，大部分小学语文教师认识到情感教育的重要性，并在阅读教学中运用情感教育。通过情感教育，使小学生具有丰富的情感，不断提升学生学习成绩，促进小学生全面发展。
关键词：小学 阅读教学 情感教育
一、小学阅读教学中应用情感教育中存在的问题
1.不合理运用多媒体
情感教育要求小学教师运用丰富的教学方式提升学生学习兴趣。在新课程改革背景下，多媒体成为教师经常运用的教学设备之一。在课堂教育中，教师通过多媒体教学设备，能营造轻松的教学氛围，使学生主动参与课堂学习中。因此，我国大部分小学阅读教育中，要求教师使用多媒体教学设备。但大部分教师，为节省教学时间，从网络中下载大量教学视频，在阅读教学过程中，不合理的应用多媒体教学设备，导致学生在学习过程中，失去独立思考的过程，不利于小学生未来发展。[1]
2.教师缺乏真情实感
随着我国网络事业的快速发展，在网络中有大量的教育共享资源，为教师提供全新的教育思路。但在实际应用中，小学语文教师过于依赖网络教育资源，影响教师对学生的情感传递。小学语文教师在阅读教学前，依赖网络教育资源设计教案，未曾根据小学生学习实际情况设计教案。在教学过程中，使小学生难以对教师教学产生情感体验，难以发挥出情感教育的教育价值，对小学生提升阅读理解能力产生不良影响。同时，小學语文教师在课堂中，呈现出的并不是教师的真情实感，而是展现网络教育资源的情感，不利于提升阅读教学水平。[2]
二、小学阅读教学中情感教育应用的基本原则
1.赞扬为主
小学语文教师在对学生开展情感教育时，应注意遵循赞扬为主的教育原则。在阅读教学过程中，应尊重小学生的个体差异性，努力调动小学生学习积极性。并发现小学生的闪光点，以此作为基础，对小学生进行表扬，增加学生学习自信心。但在赞扬过程中，教师应注意态度真诚，避免小学生对赞扬产生反感。同时，赞扬要适度，不能过于浮夸。并且，教师对小学生赞扬时，不能带有功利性目的。通过合理的对小学生进行赞扬，全面发挥情感教育优势，提升小学生阅读学习兴趣。[3]
2.情感交融
小学语文教师要有效在阅读教学中，应用情感教育。应与小学生进行有效的交流，使师生之间的情感进行交融。在教学过程中，教师应注意自身的情感，以自身的真实情感引发学生的情感，创造出良好的情感交融氛围，使小学生积极主动参与阅读学习中。同时，教师应放低姿态，与小学生成为朋友，拉近师生之间的距离，有效促进师生情感交融。在阅读教学过程中遵循情感交融原则，有效提升课堂教学成效。
三、小学阅读教学中情感教育应用策略
1.挖掘教材中情感因素
小学语文教师开展阅读教学时，应挖掘教材中的情感因素，以此作为基础，开展情感教育，有效提升教学水平。在小学语文教材中，教师应对教材内容中的隐性情感进行挖掘，引导小学生进行情感体验，全面提升小学生阅读理解能力，发挥情感教育的价值。如教师在讲解《我不能失信》课文时，教师应指导小学生反复阅读“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”，使小学生领悟宋庆龄诚实守信的精神。小学语文教材中，大部分课文篇幅较为短小，但作者在其中渗透的情感，教师应进行挖掘，并向小学生传递。使小学生在学习过程中产生情感体验，提升阅读理解能力，有利于小学生未来发展。
2.创设良好的教学情境
小学语文教师在阅读教学过程中，应通过创设良好的教学情境，为情感教育打下坚实的基础。首先，教师应做好课堂导入。在设计导入语言时，应吸引学生注意力，使学生在短时间内进入学习状态。如学习《听听，秋的声音》时，教师可以运用以下方式进行课堂导入“同学们，一年四季，春夏秋冬，我们经历了春天、夏天，现在进入秋天，在秋天中有怎样的声音呢？接下来让我们学习《听听，秋天的声音》”。同时，为学生播放有关秋天的图片，使学生产生情感体验，从而提升学习兴趣。
其次，教师应强化情境，驱动学生将饱满的情感带入阅读学习中，有效提升阅读教学水平。由于情感具有一定的感染性，教师应通过自身的情感，激发学生产生全新的情感，在学习同一篇文章时，才会与教师情感交融。如讲述《狼牙山五壮士》时。教师应准确掌握其中的情境。并要求学生以课文中的场景为基础，进行情景剧表演，使学生对狼牙山五壮士顽强、爱国情感产生真实感悟，激发学生学习热情，全面提升课堂教学成效。
最后，教师应在阅读教学结束前，渲染情境，将情感进行升华，加深学生对阅读学习的印象，提升学生阅读理解能力。小学语文教师在阅读教学结尾时，运用饱满的情感进行总结，加深学生对阅读作品的理解程度。如教师在讲述《卖火柴的小女孩》时，在课中对小女孩进行详细的讲解，使学生能感受到小女孩的悲惨命运。在课程结束前，结合文本内容，运用对比的表达方式，重现小女孩用火柴取暖的画面。使学生情感升华，提升阅读理解能力。
3.增加课外阅读积累
小学阶段，教师应培养学生形成良好的阅读习惯，促进学生智力发育，并丰富学生的精神世界。使小学生通过课外阅读，提升文学素养，有利于学生未来发展。因此，小学语文教师应在每周设置课外阅读课程，使小学生阅读优秀的课外作品，并引导学生掌握正确的阅读方式。同时，教师可以要求小学生根据阅读内容，进行情景剧表演，丰富小学生情感体验。除此之外，教师应指导小学生在阅读后，做读书笔记，培养小学生形成良好的阅读习惯，帮助学生积累丰富的语文知识，并激发学生情感，促进学生全面发展。
结语
综上所述，小学阅读教学中，大部分教师不合理运用多媒体，导致教学过程缺乏真实情感，难以激发小学生学习兴趣。在新课程改革背景下，小学语文教师在阅读教学中应用情感教育模式，提升小学生学习兴趣。在实际应用中，教师应挖掘教材中的情感因素，创设良好的教学情境。并增加课外阅读积累，发挥情感教育模式应有的价值，提升小学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]张群.情感教育点燃阅读——浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线，2018，（22）：21-22.
[2]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018，（09）：88-89.
[3]王桂芝.情感的教育人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016，（25）：15-16.
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