美术教育融合幼儿一日生活的几点做法
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摘 要：幼儿园美术教育的融合要立足于幼儿一日生活，以幼儿一日生活经验为背景，多为幼儿考虑需要什么，对什么感兴趣，美术活动必须是幼儿的关注点、兴趣点，同时能引发幼儿积极情感体验的内容，还要结合幼儿已有的实际经验，选择有一定关联的、让幼儿有浓厚兴趣的经验进行探索，同时产生新的经验，进行表达新认识和感受。
关键词：美术教育 一日生活 融合
《指南》中指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。其中“最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”让我们反思以前的做法。在以往的美术教育活动前，大多教师采取让幼儿放学回家与父母交流生活经验，或在活动前集体观看视频、图片等多媒体内容来丰富幼儿的相关经验。这虽然简单直接，但有许多弊端，如幼儿与家长交流，大多也只是停留在口头上的，家长忙于生计，带孩子进行现场观察而获得的经验并不多，在集中教学虽有一定的交流，但没有实际感悟而显得苍白无力。这些显然，忽略了幼儿生活经验的获得。幼儿入园以后有一大部分时间是在幼儿园度过的，在幼儿园里积累了大量的经验，但在平时教学中往往容易被教师们忽视，所以我进行了幼儿一日生活与美术教育进行融合的尝试，并谈谈几点看法：[1]
一、内容上，以幼儿一日生活为轴线渗透美术教育
著名教育学家陶行知指出：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。所以我们以幼儿一日生活为课程，抓住各活动的主要环节，如主题活动、集体活动、区域游戏、生活活动等，形成美术教育实施的新途径。幼儿园的美术教育活动 ，在五大领域中来看，是个独立的领域 ，但它同时又可以渗透在幼儿园的整个教育活动中 ，也就是说幼儿园的美术教育活动有专门的美术活动，还应有渗透的美术活动。 幼儿一日生活中的美术教育则属于渗透的美术活动 ，如：幼儿自由活动融合美术教育，幼儿游戏融入美术教育，幼儿生活活动中的美术教育等。这些活动比较随机、灵活，教师应支持和鼓励幼儿，并组织和安排一些与美术有关的内容 ，在幼儿的生活中添加美术的元素 ，进而培养幼儿的审美情趣 ，使幼儿获得全面的发展。[2]
二、方法上，以幼儿一日生活已有经验为前提，关注幼儿的兴趣，引导幼儿观察体验
幼儿园美术教育也只有扎根于幼儿的生活和经验，才能发挥其效能。幼儿创造能力的培养，需要到生活里去，捕捉题材内容，因此，幼儿生活经验的积累尤其重要。幼儿在幼儿园的生活时间比在家的长，在幼儿园周边发生的一切都是幼儿所熟悉，也积累了很多的生活经验，但这些经验却没有很好的发挥作用，就如：小班幼儿画房子，很多孩子对三角形的屋顶的作画方法有一定难度，有的老师讲了又讲，效果总是不好。其实幼儿在生活活动中，常吃到三角形的蛋糕，幼儿对三角形蛋糕已有经验，我们就可以在点心时强化幼儿经验，进行观察感知，并鼓励幼儿点心后进行作画表现。这样利用孩子对三角形已有的经验进行作画要远比教师空洞枯燥的讲解的效果好的多。幼儿是一个独立的个体，经验的建构必须通过自己尝试与体验，才会积累有关经验。融合幼儿一日生活的美术活动，孩子们的热情更高，这样他们自然而然会用全部的热情和智慧去探索，去发现，去尝试。
三、途径上，以观察为重点，捕捉有价值的美术教育内容，提升幼儿表现能力
幼儿充分的感知和观察是幼儿进行美术活动的前提和基础，但在一日生活中，幼儿积累的经验很多，但是零散的、浅表的，如何将幼儿的经验进行提升，帮助孩子建构并积累物体的表象，为美术活动中幼儿的自我表现积累下了丰富的素材？这就需要教师有一双敏锐的眼睛，捕捉幼儿的兴趣点，并对幼儿的引导和启发。
1.教师对幼儿兴趣点的观察
人们常说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是有一定的道理。幼儿在幼儿园一日活动中会有很多幼儿喜欢的、兴趣的事物，就需要教师自己的用心去发现。教师在组织幼儿一日活动时，多和他们谈谈心，多听听他们喜欢的话题，多看看他们兴趣的事物，多和他们商量遇到的难题。例如：在一次表演《三只蝴蝶》时，红蝴蝶的头饰坏了，孩子们正苦恼着寻求我帮忙，我鼓励他们自己动手画蝴蝶制作头饰，幼儿对蝴蝶已有丰富的经验，又是幼儿喜欢的游戏，画起来干劲十足，效果也很好。
2.教师对幼儿的引导观察
幼儿探索世界的原动力是幼儿对事物的好奇心，這就开始有了观察。但许多幼儿没有掌握观察的方法，对事物的认知不深入，这就需要教师教会幼儿观察。让幼儿形成良好的观察习惯，会多角度对客观对象进行观察。如班级的电视是幼儿常看的电器，幼儿对电视一般的印象是正面的模样，而很少从侧面看是什么样？幼儿平时可能不注意，我就引导幼儿仔细观察后进行绘画，每个幼儿表现出来的作品就丰富多彩了。幼儿对事物观察得越精细，了解得越深入，表现得就会越生动。在一日活动中教师适时引导幼儿观察，捕捉美的瞬间，并引导用绘画进行记录，让幼儿从更真实的角度，更小的细节去观察事物，对他们的创造能力无疑会对产生有效的帮助
四、形式上，宽松自由，不拘一格，鼓励幼儿大胆创作。
美术教育融合幼儿一日生活，活动组织应不拘一格，支持幼儿多种形式进行活动，如个体独立绘画、小组绘画、集体合作绘画、户外写生等。既包括有组织的集中活动，又包括有幼儿自主的区域活动、自由活动、游戏活动、生活活动等形式。活动中励幼儿大胆独立表现、 创作，充分表达自己对美术的感受；也鼓励幼儿能与同伴友好协作，进行集体美术活动。另外教师要给幼儿自由选择作画的时间、地点，只要是不影响集中教育活动时间，幼儿想画就画，想在哪画在哪画，如允许幼儿在点心后的时间画蛋糕，允许幼儿在体育活动时画“运动中的好朋友”，支持幼儿在室内作画，也支持幼儿在走廊或盥洗室等地方进行活动。
总之，将美术教育融入幼儿一日生活中，充分利用幼儿已有经验进行强化，丰富了幼儿对事物的认识，提高幼儿对生活的理解，加强表现力，提高了幼儿幼儿活动的兴趣。最重要的是，打破各领域各环节的界限，运用了“整合”的教育理念，最大化的发挥幼儿园美术教育的价值，构建有效的美术教育新途径，使幼儿更全面地得以发展。
参考文献：
[1]吕园园.让幼儿园美术教育融入生活.《课程教育研究》2015.15期.
[2]邢海丽.幼儿一日生活中美术教育元素的融入与挖掘，《卷宗》2011.
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