浅析多元化教学法在小学音乐教学中的应用
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摘 要：众所周知，音乐具有洗涤心灵、舒缓身心的作用，对于人类性格的塑造具有一定的影响。音乐学科属于审美学科的范畴，但在我国现阶段的教学实践中，教师在教学中采用的教学方法不能良好的体现音乐审美的内涵。为了解决此问题，众多教师开始尝试在课堂中引入多元教学法，探索小学音乐教学的新方式、新道路，创造音乐教学新局面。
关键词：多元化教学法 小学音乐 音乐教学 方法应用
音乐作为人类审美艺术的重要组成内容，具有不可替代的意义。[1]对于正处于小学阶段的学生而言，接触高雅、充满蓬勃生命力的音乐作品有助于良好品格的形成。同时，小学音乐的学习过程与内容也将影响着学生审美艺术能力水平的高低。因此，笔者将在下文浅析多元教学法在小学音乐教学中的应用，以期给予小学音乐教师些许的经验借鉴，共同创新小学音乐教学新局面。
一、在小学音乐教学中应用多元教学法的意义
1.有利于小学音乐课堂教学效率的提升
教师的教学效率是教育学界及社会的关注热点，但在我国现阶段的教育实践过程中，许多教师都存在着一个较为严重的问题——并未能有效的让学生参与到课堂教学的学习过程之中，无法真正调动学生的积极主动性，最后导致课堂教学效率低下。甚至部分教师不当的教学方式容易使得学生对学科学习产生抵触心理，影响学生身心健康的发展。因此，笔者认为教师应当在教学中融入创新因素可以有效改善此问题，多元化教学法恰好符合此需要，可以弥补教师在教学方法上的缺乏。经过长期的教学实践证明，在小学音乐教学课堂中引入多元教学法不仅可以让学生充分感受到教师对于教学的创新，还可以让学生积极的参与到学习的过程中，激发学生对音乐学习的兴趣，从而提高小学音乐课堂教学的效率。[2]
2.有利于创新小学音乐教学课堂教学方法
据调查显示，我国仍然存在着一种较为普遍的现象——许多的教师仍然受传统观念的影响，坚持采用传统模式的教学方法。一般情况下，落后的教学方法不仅会严重影响教师课堂教学的效率，而且会对学生的学习效率造成滞后影响。笔者认为，造成此局面的重要原因之一是任课教师并不具备创新精神，无法将创新因素与课堂教学内容有机融合。多元教学法则可以有效改善此问题，帮助教师提升课堂教学效率。多元教学法要求教师在课堂中融入创新因素，运用新颖的教学方式革新课堂，吸引学生的注意，充分激发学生学习兴趣，提高其自主积极性，从根本上转变传统的课堂教学方式，创造学音乐教学的新局面。[3]
二、如何在小学音乐教学中有效的应用多元教学法
由上文的论述可知，在小学音乐教学课堂中应用多元教学法可以有效提升教师的教学效率，促进学生学习热情的迸发及学习质量与效率的双重提升，最终帮助学生形成良好的音乐艺术审美能力。因此，笔者将在下文结合自身的教学实践经验，探讨在小学音乐教学中有效应用多元教学法的具体措施。
1.教师应当在课堂中引入故事教学法，诱导学生学习兴趣的激发
顾名思义，故事教学法是指教师在课堂教学的过程中通過渗透有趣、奇妙的故事内容的方式开展教学活动，从而充分激发学生对学科学习的热情，促使学生积极参与到教学活动之中，增强学生的认知能力，最终有效的提升学生的学习效率与教师的课堂教学质量。[4]因此，教师应当在开展小学音乐教学活动中充分应用故事教学法，从而帮助学生深刻认识、理解、掌握隐藏在音乐背后的内容价值。例如，笔者曾在人音版四年级上册《幸福拍手歌》一课内容的学习中，为学生解读了“幸福”一词的现代汉语定义，并结合《幸福拍手歌》的中文歌词为学生描绘了古代文人追求的幸福桃花源。另外，笔者觉得在此课内容的教学中，教师应当引导学生认识关于幸福的不同情形，充分激发学生的想象力。于是，笔者便选择了另外一节音乐课的时间，利用多媒体技术为学生下载了关于幸福的动画短片播放给学生欣赏，并在旁边进行适当的解说，帮助学生更好的理解音乐内涵。
总而言之，音乐教学并非是简单的审美艺术学科，教师应当在传授学生基础的音乐技巧时发挥音乐的真正作用，引导学生在音乐中形成良好的道德品质，保持纯真、柔软的心灵。
2.教师应当有效的使用生活化教学方式，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境
生活化的教学方式与情境创设教学法存在着异曲同工之妙，均要求教师将学生在生活实践中常见的事物、人物、情形等元素融入到课堂教学活动中，并将其与教学内容有机结合，从而吸引学生注意，使其产生深厚的代入感，促进教师教学活动的顺利开展[5]。笔者认为，通过此方法不仅可以有效创新课堂教学方式，使学生意识到艺术来源于生活，而且可以为学生创设一个较为轻松、愉悦的学习环境，促进学生德智体美的全面发展。为了有效达到此目的，教师应当在课前认真研习课程内容，并通过不断的学习提升自身的人文素养，从而将生活中极具意义的场景与实物和课文内容完美融合，将其以日常可见的形式展现在学生面前，使学生在其学习过程中受到文化的熏陶，形成正确的音乐艺术审美观念。
例如，笔者在人音版第五版五年级上册《清晨》一课内容的课堂教学中利用现代互联网技术下载了许多关于描绘各国家各地区各时节的清晨的摄影图片，其中包含了云南梯田清晨的山间美景、法国秋季梧桐叶落的清晨美景、台湾日月湖清晨雾气缭绕的仙境等。另外，笔者还亲自到学校附近的地区拍摄了不同角度的清晨景象，鼓励学生在欣赏歌曲时发挥充分的想象，联想相应的场景，用心感受音乐的美丽。
结语
综上所述，经过长期的教学实践证明，在小学音乐课堂教学中引入多元教学法可以有效的弥补传统教学法的不足，创造小学音乐教学新局面，在保证其课堂质量的同时促进了教学效率的提升。因此，教师应当逐渐在小学音乐课堂教学中引入多元教学法，通过不断的学习提升自身的人文素养，灵活运用不同的教学方式实现小学音乐课堂教学的优化。
参考文献
[1]陈芸.多元感官联动教学法在小学音乐课堂教学中实施策略的研究[J].时代教育，2017，（06）.
[2]杨培培.小学音乐综合教学方法的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017，（07）.
[3]徐美玲.多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式分析[J].北方音乐，2018，（01）.
[4]崔伟佳.多元渗透，倾听学生心中音乐回响——小学音乐欣赏教学实践探微[J].小学教学参考，2017，（24）.
[5]赵冬.多样化教学，构建全新的小学音乐课堂[J].新课程导学，2016，（01）.
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