新课改下农村小学英语阅读教学探究

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　　摘 要：目前我国大部分农村地区的小学英语阅读教学都不到位，学生的阅读能力仍旧无法得到提升。在这种情况下，本文首先提出了现阶段农村地区小学英语阅读教学的不足之处，而后根据实际情况提出了英语阅读教学的策略。
　　关键词：农村小学 英语阅读教学 英语阅读能力 措施
　　引言
　　受限于经济发展因素和基础设施建设成果，我国农村地区的教育水平明顯较城市地区有所落后，因此农村小学英语教师更应该努力开发教学方法，将周围可以利用的教学资源充分的利用起来，提高学生的阅读能力进而促进学生全面发展。
　　一、农村小学英语阅读教学中存在的不足之处
　　我国农村地区的英语教学起步时间比较晚，很多教师和学生家长目前已经开始认识到英语学习的重要性，但是实际上农村地区小学英语的课时非常少，留给教师的教学时间并不充裕，再加上教学内容比较多，很多教师为了在期末之前把课本内容讲完都不太注意阅读教学。同时，还有一些农村地区师源紧张，很多英语教师都没有接受过专业化教育，教学思路不严谨且教学方法落后，灌输式教学法充斥着农村地区的小学英语课堂，在这种情况下学生很难真正理解阅读语段的方法，在阅读练习中也很难得到实际上的锻炼，久而久之他们对于英语阅读的热情很容易消耗殆尽。
　　二、农村小学英语阅读教学的策略
　　1.鼓励学生进行课外阅读
　　英语阅读发生在课堂内与课堂外两个场所，同样英语阅读的教学也应贯穿这两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的文本教学是培养学生阅读能力的重要途径。进行教学工作的过程中，教师应该让学生们学着从语段中获取信息和重点，帮助学生接受差异化的态度和观点，同时提升学生们鉴赏能力等等。除此之外，教师还应该教会学生应用工具书获取一些基础性的知识，这都属于学生阅读能力的一部分。[1]提高学生的阅读能力不能仅仅依靠课内阅读，教师还应该有意识的培养学生课外阅读的习惯和能力，以课外阅读作为课内阅读的补充，让一些英语阅读能力比较突出的学生借助工具书自行阅读一些英语报刊等，这样一来，学生的阅读能力才能得到最好的锻炼，在课堂上学习到的英语阅读技巧才能得到充分的锻炼，久而久之学生的英语整体学习效果必定有所提升。
　　2.注重词汇积累的阅读教学
　　英语材料阅读的基础性因素就是词汇和短语，可以说词汇和短语是一个语段的最基本构成，想要让学生拥有更高的英语阅读能力就必须要让他们掌握更多的英语词汇。[2]第一，在进行英语阅读教学工作的过程中教师应该充分利用游戏和音乐等帮助学生掌握更多词汇。也可以利用课堂上的听写测验等方法巩固学生的词汇掌握情况，除此之外还应该采取具有趣味性的方法提升学生对词汇积累的兴趣，从根本上提高学生的词汇量。第二，充分发挥阅读材料的作用。在学生的词汇量有了初步保障以后，为学生们提供一些难度适中内容合宜的英语阅读材料，让学生通过自己的阅读掌握整篇文章的大致意义和基本思想，让学生们在阅读材料的过程中进一步强化对词汇的掌握程度。如此循环往复多次以后，学生们对词汇的记忆就会变得愈发扎实而稳固，在阅读的时候将会更加得心应手。
　　3.适当留白，保证学生自主学习能力的发展
　　小学中高年级的学生即使在农村也已经有了一定的词汇积累，教师可以适当地给学生留一些时间和空间，让学生几人一组编对话或小故事，对于一些有困难的学生可以留有一定的出错余地。在教师懂得尊重学生，发挥民主的课堂中，每个学生都能踊跃参与，在阅读中妥善引导，尽最大限度地引导学生投入到探索知识的过程中去，给学生创造良好的参与环境。[3]这样放手让学生自己编，直至自己演。虽然学生的设计会显示出差异性，但是只要不是拼写、发音之类的小错误，就应当允许他们出错，而不是“满堂灌”或“满堂问”，学生能讲的、会讲的，就尽可能多让学生讲；学生能动的、会动的，就尽可能让学生动，组织学生进行独立思考和集体讨论。这样更能激发学生的想象力和创造力。
　　4.精心选材，确保阅读材料的合理性
　　第一，要保证阅读教学与生活的相关性。我们常说艺术源于生活而高于生活，其实教学工作也是如此，我们必须要采取一定的方法，将生活经验与学生的阅读学习联合起来。选择与学生生活体验息息相关的阅读材料，显然能够激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生们在阅读学习中始终保持高度的主动性。因此我们在选择阅读材料的时候不能拘泥于其是否阐述了人生意义等等，只要与生活相接近并且学生们愿意阅读，就是合适的英语阅读材料。第二，英语阅读务必要循序渐进，英语阅读并非易事，因此想要一朝一夕就取得教学效果并不现实，所以教师应该有计划分步骤的安排英语阅读学习，让学生们循序渐进的掌握英语阅读学习的方法。最后，还要保证阅读材料的难度符合教学工作的要求。阅读材料的难度会直接关系到学生阅读学习的心理感受，也就是说英语阅读材料的难度过大，学生的学习和探索欲望就会越低，比如说某一篇文章中六成以上都是生词，可能就会有一部分学生不愿意再去阅读。[4]反之，阅读材料的难度如果太低，学生们的阅读兴趣也会非常低，因此我们在安排阅读材料的过程中，应该综合考虑其阅读难度和学生的阅读兴趣之间的关系。
　　结语
　　总体来说，农村地区的英语阅读教学工作受到各种各样的因素影响，往往具有比较高的工作难度，因此在今后的工作中，英语教师还应该在工作中投入更多的精力和时间，调整教学策略、控制阅读材料难度，保证学生都能在不断的尝试中收获更加突出的阅读能力。
　　参考文献
　　[1] 杨杨.农村小学英语阅读教学的探究与实践[J]. 英语画刊（高级版）. 2018（14）.
　　[2] 洪蓉娟.农村小学英语阅读教学分析[J]. 科普童话. 2018（19）.
　　[3] 戴晓芸.任务型教学在农村小学英语阅读教学中的运用[J]. 校园英语. 2015（34）.
　　[4] 陈小英.农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案研究[J]. 天天爱科学. 2016（18）.
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