新课改下小学英语生活化教学探析

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　　【摘要】英语作为一门必学的语言学科，以往的方式往往会使学生对其失去学习的兴趣，教师应该营造一个宽松、舒适的环境，如一些真实的英语对话情境，全面调动学生学习英语的积极性，营造一个良好的语言环境是提升学习英语的必备基础。做好基础，可以为小学英语教学课堂减少一些问题。本文主要阐述了小学英语生活化教学的概念与意义。和新课改后的教学策略，为实行新课改后小学英语质量的提升，做一些参考与借鉴。
　　【关键词】新课改  生活化的教学  小学英语
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0112-01
　　引言
　　当今是个发展迅速的时代，在这样的生活状况下。学习就显得尤为重要。随着世界多极化，全球经济化贸易发展，多种语言的学习就变得更为重要。英语作为世界通用语言尤为重要，英语在生活中的运用非常广泛，学习英语，更重要的是日常生活中的学习，将英语生活化，更能提高学生学习的兴趣。
　　1.生活化教学的概念与作用
　　 英语作为我国发展的另一种语言。它的改革进程不断前进，对于新课改下的小学英语的生活化这一方面做出了很多研究，生活化的英语教学这一研究引起了世界很多有关人士的关注。从生活化定义这方面来看，它主要是培养学生的技能和知识。一些人生的价值观等一些方面。在课堂多做一些游戏。如创造一个真人模拟的对话情境，编造成一些英语歌曲和寻找一些英语图片来提高学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，在活动中，教师应当尊重学生，然后在教学的过程中培养学生的思维创造性，注重与学生的沟通与交流。
　　对于小学英语新课改后生活化的实践。他可以给教师带来教学方便，也可以让学生本身受到一些好处，来提高学习的效率。比如实行生活化的教学，它可以激发学生的学习动机，可以提高学生对学习的积极性。在日常生活中，可以让学生用简单的英语去交流，比如见面可以用英语说“Hello”然后让他们在生活中接触英语多体验英语生活，抛开一成不变的教学方法，让学生主动地去参与到学习中，也可提高学生的语言能力。
　　2.小学英语与生活化教学的契合与优势
　　小学英语生活化的教学也是不断课改学习的成果，据国外研究成果表示，在日常生活中的学习更为重要。就拿相同的一个单词来说，课堂上老师用传统的教学方式来教就很不容易被记住，而运用在实际生活中，记得就十分容易，而且非常有效。老师教的单词往往不是忘记汉语就是单词记不全，而在生活中记得单词就十分的高效。因为学生往往是把实物口语化了。总的来说就是生活化。这样的学习十分的有效。
　　3.新课改下小学英语生活化教学策略
　　3.1运用教材内容演绎日常生活情景
　　英语课程中的教材过于单一、死板，不太适合提高学生学习的兴趣。教学内容可根据小学生的日常生活去学习，这样更容易被学生所接受。比如刚学到有关蔬菜、水果食物方面的知识，可以让学生将自己一天吃到过的食物自己组织英语语言向同学介绍自己一天吃了什么东西，向同学提些建议多吃什么有好处，或者三年级老师要教学生英语数字时，可以让学生英语说自己爸爸妈妈的手机号码，贴近生活从而让他们学得更快，教师每天可多搜集一些新闻或者新的网络语言教学。比如在教学课程中。会出现一些句型“My name is…”“It？蒺s time to…”对于先者这样的句型，让学生直接背诵会增加学生的厌烦感。可以让两个学生一组介绍一下彼此的姓名。然而，也可借鉴别国的礼节去交往，然后介绍自己。对于后者，句型可以让学生套用句型来表达自己的生活“It？蒺s time to go to home”“It？蒺s time to do morning exercises”在教学时，为了使学生对各门课程的英语叫法更加深刻，可以将各门课程用英语写出来，并将各门课程老师的名字与对应的用英语写出来的学科连线，也可再融入一些游戏，让学生提起对学习的兴趣。
　　3.2创设生活情境，营造生活化课堂
　　为了拉近英语学生之间的距离，然后生活化教学成为了主要的目的。为了更好的提起学生对学习英语的兴趣，然后创设生活情境营建生活化课堂。教师在教学的过程中可以围绕这个教材展开一些游戏或者是辩论赛，然后将生活与学习相结合，使学生更容易接受。例如，也可以开展一个show time的活动，比如展示一些自己的作文作品或者是展示一些自己的衣服设计，然后用英语语言阐述一些理由，从中学到“I  like”“Do you like”句型等句式来开展一些交流。也可以根据自己的实际情况，说自己所喜欢的颜色、动物或者是自己所喜欢的运动并说一下你为什么会喜欢……可通过这些内容用英语来去展示自己。然后在英语的课堂中感受到乐趣。也可通过一些cosplay，英语的词语接龙游戏。然后将游戏更好的融入课堂中。学生更加主动积极的去投入课堂学习中。为英语课堂中增加一些兴趣，提高学习效率。
　　3.3实现课后作业的生活化设置
　　 课后作业，顾名思义，是学生在课后对自己所学的知识进行温习，所做的一些练习题。它的目的主要是在于巩固提升课堂的一些教学内容，很多的老师在布置作业时都会一如既往的是布置一些练习题或者卷子，这样会使学生厌烦做作业。渐渐地让他失去了学习的兴趣，所以现在提倡课后作业生活化，让作业与生活融合，使学生对于做作业充满激情，然后自己想做，从而更好，更容易地把握了知识。教师也可利用学生一些天然的兴趣，比如对于颜色的敏感，喜欢去图画，将一些语言和画结合。可以抽象的做幅画，然后加深知识。例如在英语教材中会有。“This is my family”，对于我的一家可以让小孩抽象的画出家人，然后可以向别的同学和老师介绍“This is my mother”“This is my father”，这样的课后作业会使学生对知识形成更深的印象。
　　3.4架起学校与生活的桥梁，营造生活氛围
　　 根据目前国情来看，我国的英语语言方面学习效率很低，是因为我国专至于课堂上的教材太过于单一，死板，缺乏一些生活化的氛围与环境，因此大多数学生不能学以致用，脑袋里只有一些概念性的知识，和别人却不知道如何交流，面对国外的学习方法，我国也开始倡导环境和语境的运用，然而，在校也可以运用，可以将一些英文标识根据所处的环境来猜出标志的含义。比如在图书馆时设置Don？蒺t shout！在一些公共场合设置No  talking大聲喧哗，或者在一些学校的池塘边标有Dangerous.危险等标志。在这些英语的氛围中。让学生感受到英语就在自己身边。学校与生活之间对于学生的学习密不可分，然后在生活与学校之间架起良好的桥梁，双方面营造生活化氛围，进行“活教育”，校园生活化，教学方式生活化，活动生活化，然后可提高学生学习英语的积极性，也可开发并培养学生的思维能力，也可以为以后学习英语打一个好的基础。
　　4.结语
　　 根据全文，在以后的教学中多运用身边的事例去举例和创造情景贴近生活，让学生更容易接受这门课程，并对它提起兴趣，实行“活教育”，这样不仅可以促进老师与学生之间的情谊，也可让学生更好的学习英语，尽量多给学生一些角色模拟对象。营造一个与生活密切相关的课堂情景来提高学生的学习效率，也能够在日常生活中运用英语。
　　参考文献：
　　[1]刘筱璇.小学英语生活化教学模式及运行的策略探讨[J]. 新课程导学.2017（34）.
　　[2]罗燕霞.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].校园英语.2018（38）.
　　[3]李佳辰.以生活化模式开展小学英语教学[J].校园英语.2017（30）.
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