新课改背景下小学语文教学策略探析

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　　摘 要：随着新课程改革深入和素质教育理念普及，语文教学更加重视学生核心素养的培养。在当前小学语文教学中，还存在着各种各样的问题，影响学生对语文学习的兴趣和教学有效性。因此，教师应当重视教学理念和教学方法和改变和创新，提高教学有效性，位学生全面发展奠定坚实的基础。本文将针对小学语文教学策略进行分析，并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。
　　关键词：小学语文 教学策略 有效性
　　引言
　　小学语文是一门工具性和人文性兼备的学科，对于培养学生语言应用能力、思维能力、想象能力、人文修养和道德素质有着重要意义。在语文教学中，还应当重视传统文化的渗透和爱国情感的培养，使学生在经济全球化背景下，有较强的民族自豪感和自信心，为未来发展奠定坚实的基础。[1]
　　一、小学语文教学现状分析
　　1.教学模式单一落后
　　教师在小学语文教学中往往处于核心地位，是引导学生探索知识、丰富体验的重要角色，在一定程度上对教学效果有着较大影响。在传统教学中，不少教师习惯于讲授制，通过单一的认字-朗诵-习题模式，提高小学生的识字能力和解题能力，将课文一点点拆解让学生理解。在一定程度上，使小学生的思维僵化，想象力受到了约束，不利于学生的语文学习兴趣和核心素养培养。随着新课程改革的深入，不少教师开始接受新的教学模式和教学方法，其中部分教师存在着“拿来主义”思想，没有根据实际情况和学生水平，将一些网络上的优秀教学案例照搬进课堂，结果课堂看起来热热闹闹，实则没有抓住精髓，教学效率一定比较低。久而久之，学生对语文学习缺乏兴趣，语文能力提升较慢，教师则费尽力气也没有提升效果，丧失教学信心。这对于小学语文教学带来了不良影响，不利于学生的全面发展。[2]
　　2.学生没有养成正确的学习方法
　　小学阶段的学生大多活泼好动、爱游戏、喜欢追逐新鲜感，他们在课堂上的注意力集中时间较短，在一定程度上也影响了教学效率的提升。不少学生在语文学习课堂上看课外读物，学习态度不端正，认为语文就是汉语，學会汉语就能够学好语文，没有必要将重心放在语文学习中。家长同时也传达出这样一种思想，更加重视小学生的数学、英语成绩，语文作为一门重要的学科，却被他们选择性忽视。种种情况导致学生对于能够培养个人修养和人格品质，提升审美素养和表达能力的语文学科出现了轻视，教学效率一直处于缓慢增长状态。[3]
　　3.师生之间的沟通互动较少
　　小学生想法多，想象力丰富，很多时候他们在课堂上都会有不一样的观点和看法。但是在目前教学课堂上，教师没有给予学生足够的机会来讨论和表达自己的看法，学生学习处于被动状态，教师成为了教学中的主体，学生的自主学习意识和创新能力受到压制，影响了教学有效性。而且，在日常教学中，教师与学生的沟通交流较少，不少教师职业素养不高，将个人喜恶带到教学课堂中，无法做到因材施教。对一些后进生态度不佳，严重影响班级全体学生的共同进步。
　　二、新课改背景下小学语文教学策略思考
　　1.创设教学情境，激发学生兴趣
　　在教学过程中，教师要转变理念，摒弃传统的讲授制教学模式，灵活采用合适的教学方法进行授课，以提高教学课堂的有效性。比如说可以使用多媒体教学法、情境教学法、游戏教学法、竞赛教学法和小组合作教学法等等。在参考网上教学案例时，要避免拿来主义，而是通过深入分析优秀案例的成功因素，复制其精华，避免出现全面照搬，不符合目前实际情况的现象。
　　在教学课堂开始，要合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣，这样才能够吸引学生注意力，有效提升教学有效性。比如说，在进行《田忌赛马》一文的教学过程中，教师可以创设游戏情境，给每个学生发上、中、下三匹马的卡片，并且设置游戏规则，复刻书中的比赛场景，以此提升小学生的理解能力，更好的促进教学有效性的提升。
　　2.发挥学生主体作用，引导学生自主学习
　　语文教学中最重要的四个方面内容为听、说、读、写，其中阅读和写作更是重中之重，很多学生因为母语是汉语，便对语文学科产生了一定的轻视。实际上，由于每个人的人生阅历和经验不同，在阅读同一篇文章后得到的感悟也不尽相同，而阅读和写作带来的人文修养和道德素质的提升，又会促进学生听和说的能力，最终实现学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师要尊重学生主体地位，尊重学生的不同想法和观点，给予学生自主探索和谈论交流的机会，从而使学生养成自主学习和探索的意识。比如，在进行《小音乐家杨科》一文的教学中，教师可以在学生阅读完之后，进行提问：你怎么看待音乐？音乐能够带给人什么？你喜欢杨科吗，为什么？学生在问题中能够养成主动思维的能力，有效提高教学有效性。
　　3.营造轻松氛围，引导学生互动学习
　　在小学语文教学中，合作教学能够带动每个学生参与到集体活动中，将知识以讨论的形式深入到学生脑海中。这种教学方式符合小学生的认知特点，并且能够给学生带来较多的自主学习实践和互动交流。教师在小组合作教学中应当重视对学生的引导，并且亲身参与到每个小组合作学习交流过程中，解决学生遇到的实际问题，启发学生进行思考，碰撞出思维的火花，使小学生能够多角度的看待问题，促进小学语文教学有效性。[4]
　　4.合理有效的教学评价，激发学生信心
　　语文新课程改革中明确对教学评价提出了意见和方向，传统的语文教学评价对于学生的识字能力、阅读理解能力和写作能力进行考试，然后做出相对应的评价。这种评价方式过于僵化，不利于培养小学生的自信心。并且以考试分数作为唯一评价，是一种重视结果，忽视过程的评价方式，无法对学生的情感态度进行评价，容易打击学生学习积极性。因此，教师应当重视学生学习过程，建立起完善的评价体系，激发学生的学习信心。
　　结语
　　总而言之，小学语文教学中应当贯彻落实新课程改革标准和素质教育理念，一切为了学生，以学生为本，优化教学方法，完善评价体系，最终实现语文课堂教学有效性的不断提升。
　　参考文献
　　[1]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.
　　[2]杨萍.新课改背景下小学语文教学方法探讨[N].发展导报，2018-10-30（023）.
　　[3]杨平.新课改背景下小学语文教学思考[J].课程教育研究，2018（41）：59-60.
　　[4]易丽芳.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].才智，2018（28）：158.
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